“樂(lè)活”課堂讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在新的教學(xué)理念指引下，教師應(yīng)明確教學(xué)方向，努力打造能激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的現(xiàn)代課堂。只有語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了新的生命活力，學(xué)生才能在課堂上彰顯個(gè)性。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手來(lái)體現(xiàn)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)“趣”境，激發(fā)學(xué)生靈性

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，筆者力求把課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，筆者事先精心制作了各種鳥的圖片，并采用故事導(dǎo)入法來(lái)導(dǎo)入新課。筆者告訴學(xué)生：“今天，我為你們請(qǐng)來(lái)了一群可愛的鳥朋友。”筆者邊說(shuō)邊把鳥的圖片貼在黑板上，立刻吸引了學(xué)生的注意力。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境不僅容易使學(xué)生展開想象，而且更能激發(fā)學(xué)生的靈感，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，展現(xiàn)學(xué)生自我

心理學(xué)家認(rèn)為，在課堂上，教師只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生始終處于積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，筆者先讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，用筆劃出課文中的答案，在不明白的地方做好記號(hào)。這樣的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)、形成了技能，也使語(yǔ)文課堂充滿活力，生機(jī)一片。

三、放飛學(xué)生思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，發(fā)表獨(dú)到的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，使學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟知識(shí)，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的涵義。開放的課堂教學(xué)能為學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思辨，使學(xué)生的思維在碰撞后產(chǎn)生智慧的火花，給課堂教學(xué)注入活力。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇課文后，你們明白了什么道理嗎？”大部分學(xué)生的回答是：“只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。”但是，有一位學(xué)生卻回答說(shuō)：“是因?yàn)轼P凰老師沒有使用正確的方法來(lái)教鳥兒搭窩，才使有的鳥兒沒有學(xué)會(huì)搭窩。”他的回答使學(xué)生們展開了熱烈的討論。最后，筆者總結(jié)了學(xué)生們的討論，使他們更深刻地理解了課文的寓意。這樣做既激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

四、豐富朗讀形式，發(fā)掘?qū)W生潛力

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙、語(yǔ)言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如舉行朗讀比賽、組織讀書會(huì)和朗誦會(huì)、寫讀后感等，以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，同時(shí)這還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。然后，筆者再組織學(xué)生自編自演課本劇，學(xué)生逼真的形象、生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法無(wú)不體現(xiàn)出他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

總之，要讓語(yǔ)文課堂充滿活力，教師就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

（作者單位：江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）