初中生英語聽力提高方法

筆者從事英語教學多年，對英語聽力教學有些感悟。傳統的英語教學重視卷面測試，致使有些教師有意或無意地忽略了聽力教學。尤其在鄉鎮中學中，有些教師更是把英語學習變成了英語語法結構學習，不僅課堂氣氛沉悶，而且收效甚微。

在近幾年的中考中，聽力分值在不斷加大，聽力難度也在不斷增強。于是，加強學生的聽力訓練，提高學生的聽力水平，正逐漸受到廣大教師的重視。但是，目前初中英語聽力教學與教學目標尚有一定的差距，大多數學生對聽力考試是望而生畏，主要原因是：①學生沒有掌握正確的發音；②學生沒有養成良好的學習習慣。在平時的聽力訓練中放慢了語速，導致在遇到正常語速的聽力材料時就不適應了；③學生詞匯量小，語法知識欠缺，對聽力理解造成了一定的困難，從而影響到聽力效果；④學生習慣用中文來心譯英語，這會提高學生的犯錯率。

本文就如何提高初中學生的聽力，提出了以下一些方法：

一、懂知識

不管哪門學科，基礎知識都是建樓之本。因此，教師應該加強學生語音語調的訓練，傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識，擴大學生的詞匯量，拓展學生的詞法、句法和語篇知識，補充相關的文化背景知識，培養和發展他們的邏輯推理能力，從而為學生打好英語學習的基礎。

二、學技巧

方法運用得當，能達到事半功倍的效果。在聽力教學中，教師同樣要使用恰當的教學方法，從語音技巧和理解技巧兩個方面來提高學生的聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長度、句子重音、意群劃分等；理解技巧是指對聽力內容的檢索、預測、取舍等技巧，具體包括聯系上下文全面理解講話人的思路，捕捉其中的關鍵詞語，區別主要信息與次要信息，學會“抱住西瓜，再撿芝麻”。此外，想象力也是聽力技巧之一，發揮豐富的想象力，有助于提高學生分析問題、歸納信息等能力。

三、設環境

聽力過程是學生運用舊知識和經驗去搜索語篇信息，并利用所得信息對語篇內容進行猜測的過程，這是解決問題的重要環節，在答題中起到舉足輕重的作用。在遇到沒有聽懂或不能理解的地方時，學生就需要根據已獲得的有關信息和線索，如標題、主題句、句子結構、詞的運用、句子的語法關系、語言環境等進行猜測。

四、激興趣

在課堂上，教師可以結合聽力材料向學生介紹有關的人文背景知識，如英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習俗、趣聞等，努力消除學生因緊張、沮喪、反感而產生的心理障礙。另外，教師還可以采用靈活多變的聽音形式，如采用搶答方式，比比誰的反應快，以此來激發學生的聽音興趣，調動學生聽音的積極性。

五、巧記憶

大量實踐證明，人們的記憶存在“升——降——升”的規律。為了提高學生的記憶水平，可以嘗試如下幾種方式：

1.聽——回答

在聽力結束后，教師可以有意識地設置一些問題讓學生思考。然后再反復回放聽力內容，幫助學生解決問題，鞏固記憶。

2.聽——重述

在聽力結束后，教師可以讓學生復述聽力內容。重復的次數越多，敘述的內容越多，理解的信息就越多，學生的記憶就越牢固。

3.聽——寫

在聽力結束后，學生可以嘗試簡要地寫下一些信息。每聽一遍，就及時補充上一次沒有聽清楚的內容。聽的次數越多，信息就越完整，對聽力內容的理解就越清楚！

4.聽——復述

復述與重述有相似的地方，也有不同的地方。復述其內容，可以是內容的重復，也可以是對其內容的概括，層次比前者更高，體驗程度更深。

5.聽——選擇

學生可以有意識、有選擇地把精力放在重點內容上。結合精聽和泛聽兩者的優勢，只泛不精，會導致似是而非，不求甚解；只精不泛，則會只見樹木不見森林，抓不住大意。

總之，聽力障礙不是不可以逾越的，只要教師抓住中學聽力教學的特點，因材施教，一定能提高學生的聽力水平。

（作者單位：江西省九江市德安縣第二中學）