高中語文有效互動教學淺談

蘇霍姆林斯基說過，學習并不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈的接觸。在教學中，只有師生、生生與其他教學資源進行有效的互動與交流，才能真正落實學生的主體地位，切實提高教學效率。本文筆者結合高中語文課堂教學的實踐，就如何進行有效互動做了一些有益的探討。

一、注重教學設計，達成有效互動

在選擇教學方法時，教師應多思考如何與學生進行溝通和交流，如何從教學的“獨白”轉向“對話”，從而實現師生互相交往、共同發展的互動教學，讓師生形成一個真正的“學習共同體”。這要求教師巧妙構思教學過程，靈活設計教學方法。如在教學《想北平》時，筆者先呈現了一些關于北平的風土人情和自然風光的圖片，然后請幾位去過北京的學生談談對北京的印象，這樣便自然引入了新課的教學。最后，筆者讓學生思考：“老舍為什么要選取那些貌似并不典型的北京風情來表達對北平的愛？”這樣的教學設計，不僅能調動學生參與的積極性，提高學生的合作能力和口頭表達能力，而且還活躍了課堂氣氛，增強了學生的學習興趣，培養了學生的自主創新意識和自主創新能力。

二、創設良好環境，促進有效互動

教學環境是學校教學活動必備的客觀條件，一方面，外在的教學環境是教學中有形的、靜態的硬環境，它影響著師生的身心活動。其中，班級的規模是影響學生行為和師生交往的一個不可忽視的重要因素，它能影響學生參與課堂活動的機會和程度。如在一個人數少、規模適宜的班級內，每位學生就有參與課堂討論、回答教師問題的機會。如今，大多數班級都規模偏大、人數較多，所以，只有少數學生能參與教學活動，而性格內向或成績較差的學生只能被動地接受知識；另一方面，課堂心理環境是教學中無形的、動態的軟環境，同樣在師生互動中起著重要作用，師生之間健康、和諧的交往有助于形成良好的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛又有利于師生間的有效互動。所以，在教學中，師生應建立相互尊重、彼此信任、和諧合作的師生關系。

三、營造民主氛圍，促成有效互動

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”實踐證明，民主、和諧的課堂氣氛能激活學生的腦細胞，激發他們的學習興趣，開發他們的思維潛能，使他們更好地接受新知識。因此，教師應改變居高臨下的姿態，真誠地與學生進行平等的交流，在融洽的教學氣氛中圓滿地完成教學任務。

四、利用課堂體驗，激發互動熱情

教學互動的關鍵在于課堂情境的創設能否激發學生的學習興趣。因為學習興趣是實現師生互動的前提，它可以使學生充滿自信，主動探索，勇于創新。因此，在教學中，教師應注重巧妙地創設情境，在教學內容和學生內在需求之間尋找“不平衡”，激發學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。如在教學《假如給我三天光明》時，筆者創設了這樣一個教學情境：“假如你是盲人，在一個沒法得到別人幫助的情況下，如何在街上行走？”然后，筆者給一位學生蒙上了密不見光的黑布，讓他在原地轉了幾個圈，然后再讓他在教室里走一圈，其他學生不能幫助他。學生通過這個假扮盲人的活動，深刻地體會到了殘疾人的不易和作為健康人的幸福。

新穎豐富的情境有利于激發學生的求知欲，因此，教師應根據教學內容和教學任務，結合學生的生活經驗、學習經驗、情感發展等因素，創設恰當的教學情境，來有效地調動學生參與教學的積極性。

五、結束語

有效互動教學改變了傳統“一言堂”的教學現象，促進了師生之間、學生之間的合作與多向交流。創設有效互動的語文課堂教學，教師應以學生的思維創新為核心，以學生的能力發展為目標，對學生提出恰如其分的期望，讓學生帶著努力、帶著夢想，步入語文教學的新天地。

（作者單位：浙江省嘉興市桐鄉鳳鳴高中）