激發小學生數學學習興趣的途徑

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在十幾年的教學中，筆者深刻體會到濃厚的學習興趣能增強學生學習的主動性和自覺性，培養學生的探索精神，開發學生的創造力。

一、構建和諧的師生關系，激發數學學習的興趣

常言道：“親其師，信其道。”學生只有對教師個人產生了好感，才會對教師所傳授的知識感興趣，產生學習的動力。因此，教師應多關心學生，多深入到學生的學習和生活中，真誠地與學生交朋友，給學生講講數學知識的趣聞，幫助他們解決學習中的難題。學生自然會喜愛這樣的教師，進而產生學習數學的興趣。

二、做好導入，激發數學學習的興趣

俗話說，好的開頭是成功的一半。教師應該根據不同的教學內容和教學環境，精心設計導入環節，以激發學生的學習興趣，從而為傳授新知識掃除心理障礙。如在講授“循環”的相關知識時，筆者就設計了一道開放式的題目：“圓周運動，猜一個數學名詞？”學生紛紛開動腦筋，從生活中尋找答案，較好地激發了學生數學學習的興趣。

三、聯系實際，激發數學學習的興趣

新教材中增加了理論聯系實際的內容，使學生更加深刻地感受到數學與日常生活的密切聯系。如筆者根據教材（一年級上冊）第114～115頁的實踐活動“我們的校園”，要求學生選出六個自己喜歡的活動。活動結束后，筆者再讓學生比較：“哪個活動參加的人數最多，哪個活動參加的人數最少？活動人數最多的組比活動人數最少的組多多少人？”學生們立刻就這個問題展開了熱烈的討論。接著，筆者又問：“你們想想，怎樣才能讓我們更清楚明了地看到結果？”學生在不知不覺中經歷了數據的收集、整理過程，為他們學習統計知識做好了鋪墊；又如在教學一年級下學期的“位置”這一節課時，筆者設置了“排座位”這個教學情境，給每位學生發一張票，要求每個人按號就座。學生一邊找自己的座位，一邊又好奇地想知道自己的前后左右坐的是誰；再如在教學“布置房間”時，筆者根據素材，讓學生按照自己的想法隨意布置房間。這樣既使學生明確了方位，又體會到了解決實際問題的樂趣。

四、創設富有兒童情趣的教學情境，激發數學學習的興趣

“故事是兒童的第一大需要。”故事中有生動的情節、豐富的情感，寓知識于故事中，不僅能吸引學生，而且也符合學生的記憶特點。打開實驗教材，我們可以看到許多有趣的童話內容，如《小兔蓋房子》《野生動物園》《熱鬧的小河邊》《小熊的一家》等。這些童話故事不僅包含了學生喜歡和熟悉的場景，而且也包含了許多奇妙的數學知識，容易激發學生主動探究的欲望。另外，筆者還鼓勵學生畫畫，從圖畫中感受數學的魅力。如在講完“找規律”這一單元后，筆者給學生布置了一個畫畫任務，要求他們發揮想象，畫出一幅能體現規律美的畫，并且給畫取一個好聽的名字。第二天，筆者看著學生交上來的畫，驚喜不已：在《金色的秋天》中，向日葵在陽光下有規律地昂首而立；在《豐收的果園》中，一棵棵蘋果樹、梨樹像哨兵似的排列著，河里的小魚俏皮地吐著水泡……這些都證明學生已經有了欣賞數學美的意識，已經對數學產生了濃厚的學習興趣。

在教學中，教師不僅要認真鉆研教材、了解學生，還要針對他們的學習情況，充分發揮教學機智和教學藝術，為學生創造成功的機會，培養他們學習數學的興趣，使數學教學融知識性和趣味性于一體。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）