多途徑創設語文教學契機

在語文教學中，筆者深感創設契機的重要性和必要性。語文教師靈活運用教學機智，為學生創設各種教學契機，能促進學生素質全面發展。

一、尋找創設情境的契機

1.從經驗中感悟

每個學生的成長經歷都是獨特的，在教學中，教師可以從學生的成長經歷中尋找與課文情境相融合的契機，使學生從已有的經驗中獲得感悟，從而促進認知或情感的形成。

2.從文本情境中體驗

角色體驗能使教學內容與學生的心理產生共鳴。因此，教師可以根據教學內容，積極組織學生進行角色體驗，從而深刻地領悟人物的心理活動。如在教學《草船借箭》時，筆者就排演了課本劇，學生把曹操的多疑和奸詐、諸葛亮的足智多謀表現得淋漓盡致，“身”入其中。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生在真實、生動的情境中深入地了解了人物的內心世界和性格特點，觸動了學生的心靈，從而深化了學生對課文內容的感悟。

3.從多媒體教學中認知

為了幫助學生正確理解課文內容，教師可以根據學生的年齡特征，運用多媒體生動地展示課文內容，促進學生認知與情感的生成。如在教學《鳥的天堂》時，由于學生沒有親眼見過課文中描繪的景象，所以無法形成直觀的感受。于是，筆者適當地運用多媒體來展示大榕樹的風情，語言文字與畫面的融合使學生身臨其境地感受到了景象的奇妙，從而受到了情感的熏陶。

二、挖掘契機，補白想象

想象是創新的翅膀。教師可以利用課文中的“空白”，引導學生展開想象，在思維的空間里任意遨游。如在《嫦娥奔月》這篇課文中有幾處“空白”：①課文中沒有詳細說明逢蒙如何威逼嫦娥交出仙藥。于是，筆者引導學生展開想象，有的學生想象出逢蒙威逼嫦娥時的兇惡神態，有的學生想象出逢蒙說話時的兇惡語氣。這樣不僅充實了課文內容，而且使學生加深了對逢蒙這個奸詐貪婪人物的了解；②課文中沒有詳細介紹嫦娥如何跟逢蒙機智地周旋。于是，筆者利用這個“空白”，創設契機，讓學生展開大膽的想象。學生們興趣盎然，紛紛想象嫦娥當時的想法和舉動。然后，筆者再讓學生評議誰想象得最巧妙、最合理。這不僅使學生充分認識到了嫦娥的勇敢機智與心地善良，而且深化了學生對美丑善惡的認識。

三、創設理解契機，挖掘內涵

人文內涵豐富的課文能對學生的精神領域產生深遠的影響，但是不同的學生解讀同一文本，可能會產生不同的理解。因此，教師應該綜合考慮學生的接受能力和理解能力，及時給予肯定和鼓勵。如在學習了《頤和園》之后，筆者要求學生說說學習了這篇課文之后的感受。學生們各抒己見，從不同的角度談了各自的看法，進一步激發了學生的創新意識，提高了學生對課文內涵的理解程度。

四、創設合作契機，發散思維

教師應該為學生提供合作學習的契機，讓學生共同探討，相互交流信息。在合作學習的過程中，學生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態，時而迸發出創新思維的火花，使學生在認知、思想、能力等方面得到充分的發展。如在教學《巨人的花園》時，為了幫助學生透徹地理解“今年的春天為什么這么冷、這么荒涼呀……”這句話，筆者提供合作契機，讓學生展開討論，在揣摩人物內心活動的交流中，學生的思想逐漸達成共識，提高了教學效率。

五、創設活動契機，培養能力

教材中蘊含著實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘實踐因素，創造實踐的契機，引導學生積極開展語文活動，使他們在實踐中獲得知識，培養能力。《語文新課程標準》也提出：“教師不僅要增加學生在課堂教學中的活動成分，還要組織學生開展社會實踐活動。”因此，教師可以經常舉行辯論會、成語故事會、朗誦會、學當小導游、設計廣告等活動來培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的情感中更好地獲得知識和培養能力。

綜上所述，創設契機具有較強的切合性和實效性。語文教學的契機資源無處不在，教師應該靈活地運用，以促進學生素質的發展和能力的提高，取得良好的教學效果。

（作者單位：河南省開封市中牟縣九龍鎮西賈學校）