激發學生化學學習情趣的探索

摘要：要提高教學效率，激發學生的學習情趣是一個重要途徑。本文從構建和諧的課堂氛圍、設計有趣的課題導入、創設良好的問題情境、設計精煉的課堂結尾這四個方面入手，對如何激發學生化學學習的情趣作了簡要的闡述。

關鍵詞：化學教學 學習情趣 激發 探索

課堂是教學的場所，是學生專注學習的特殊環境。如果學生感到課堂氛圍壓抑、學習活動索然無味，課堂教學必然收效甚微。因此，要提高教學效率，激發學生的學習情趣是一個重要途徑。

一、構建和諧的教學氛圍，激發學生的學習情趣

課堂是學生身心發展與智慧啟迪的搖籃，是激發學生生命活力的特定場所。要構建和諧的課堂氛圍，教師首先要善于傾聽，關注學生的發言，對學生的錯誤見解或有爭議的觀點，教師可以通過適當的方式來分析錯誤產生的原因，或以探討的形式來闡述自己的觀點。其實，錯誤的見解或有爭議的觀點是學生在學習中的真實反應，它恰恰是教師應該注意的問題，這樣不僅有利于提高教學質量，而且還有利于今后的教學改進。

二、設計有趣的導入形式，激發學生的樂學情趣

1.聯系現代科技

當今時代是科技迅猛發展的時代，現代科技對學生充滿著誘惑力。如果教師能在教學中向學生展示一些最新的科技成果，就能極大地激發學生學習的興趣。如在教學“硅——無機非金屬材料”中，筆者就以學生熟悉的網絡寬帶線問題來引入新課。

2.揭示生活奧秘

化學知識來源于生活與生產實踐，化學在生活中的應用處處可見。但是，學生對化學在生活中的應用奧秘知之甚少，教師可以抓住這個教學契機，揭示化學知識在生活中的應用，以激發學生的學習興趣。如在教學“碳的多樣性”中，筆者通過“發酵饅頭為什么要放入適量的蘇打粉？”、“食用蘇打粉對身體有害嗎？”等問題來導入教學內容。

3.演示新奇實驗

實驗是展示化學知識與規律的重要方法，也是最受學生歡迎的一種教學手段。如在教學“鋁——金屬材料”時，教師就可以演示“滴水生煙”的實驗：取3克碘片放在干燥的研缽內研細，再加入0.2克鋁粉。把它們均勻地混合后，移入坩堝并堆成小丘，在丘頂上壓一小坑。用滴管往小坑內滴1～2滴水，碘和鋁立即發生反應，發光發熱，同時產生棕色煙霧，煙霧中夾雜著美麗的紫色碘蒸汽。這個實驗立刻引發了學生的好奇心：“棕色煙霧是什么呢？為什么會出現這種現象？”疑問是思維探究的火花，良好的學習心理因此而產生了。

三、創設良好的問題情境，誘發學生的探究情趣

如在“物質的量濃度”的學習中，雖然“物質的量濃度”是一個新概念，但是學生已經學過“溶液的百分比濃度”這個概念，所以他們往往會認為“物質的量濃度”與“溶液的百分比濃度”有著相同的內涵。對此，教師就可以設計以下問題情境：“某溶液中含有幾種物質，如何表示某種物質的量濃度？”經過討論，學生產生了兩種構想：①某種物質的量濃度=某物質的質量/溶液的總質量=m/M；②某種物質的量濃度=某物質的量/溶液中各物質的量之和=n1/（n1+n2+……）。這時，筆者再給出教材中的概念：某種物質的量濃度=某物質的量/溶液的總體積，即CB=nB/V。顯然，教材中的概念與學生的認知產生了矛盾，探究情趣由此而產生了。

四、設計精煉的課堂結尾，引發學生的回味情趣

課堂結尾是課堂教學的重要組成部分，從學生的生理特點來說，由于學生在課堂上進行了積極的認知和探究活動，到了快下課時，學生的大腦會產生疲勞。因此，教師必須設計精彩、簡練的課堂結尾，把零散或混亂的內容進行梳理或有效鏈接，建立本課題知識的認知結構，構建出一個簡明的框架。另外，教師還要注意對課題知識進行一定的啟發、延伸或拓展，在本節課所學知識的基礎上提出新問題，以激發學生延伸學習的興趣。

激發學生課堂學習情趣的方法與途徑很多，上述僅是筆者個人的實踐與體會，不當之處，還請專家與各位同仁斧正！

（作者單位：福建省三明市建寧縣第一中學）