課堂因生成而精彩

葉瀾曾說過，課堂應(yīng)是向求知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。在新課程改革的引領(lǐng)下，生成的意外更彰顯出課堂的生命力，演繹出“不可預(yù)約的精彩”。

一、精心預(yù)設(shè)，積蓄生成

1.巧留空白，啟迪思維

如在突破“矛盾同一性和斗爭性辯證關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)時，筆者就利用教材中的“相關(guān)鏈接”，設(shè)置了以下四個小環(huán)節(jié)：①讓學(xué)生自主感悟古代墨子與學(xué)生的對話，用一個成語進(jìn)行概括；②同學(xué)之間相互交流心得；③筆者解釋“愛之深，責(zé)之切”的意思并進(jìn)行理論論證；④師生共同尋找生活中類似的成長經(jīng)歷。這樣的課堂設(shè)置既削減了許多瑣碎的提問，擴(kuò)大了學(xué)生交流的空間，提高了學(xué)生思考與探究的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又升華了教學(xué)主題，取得了理想的教學(xué)效果。

2.彈性預(yù)設(shè)，靈動應(yīng)變

如在區(qū)分唯心主義的兩種基本形態(tài)時，為了強(qiáng)化學(xué)生對這兩個子概念的理解，筆者精心準(zhǔn)備了兩組材料——王守仁“心外無物”和黑格爾“絕對理念是宇宙萬物共同的本質(zhì)”，并由淺入深地設(shè)置了兩個問題：①兩則材料的觀點(diǎn)各屬于什么哲學(xué)派別？②兩則材料涉及的共同問題是什么？通過交流，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不十分了解答題的方法。因此，為了提高學(xué)生的審題能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住第一問中“各屬于什么哲學(xué)派別”這個有效信息，再自然過渡到第二個問題中的“共同問題”，幫助學(xué)生順利地解答了這兩個問題。

二、適時引領(lǐng)，促進(jìn)生成

1.善于傾聽

如在教學(xué)“意識是人腦特有的機(jī)能”時，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，他們普遍認(rèn)為動物很聰明，動物也有意識。面對課堂發(fā)生的“意外”，筆者并沒有急于否定，而是以一句親切的詢問“真的是這樣嗎”來拉近師生之間的距離。然后，筆者利用輔助文中的“相關(guān)鏈接”，適時安排了一個小游戲——舉手，并向?qū)W生詳細(xì)說明了游戲規(guī)則：聽到筆者敲桌子，學(xué)生就舉手。但是，經(jīng)過連續(xù)三次舉手后，筆者突然不敲桌子而只說了“舉手”，結(jié)果大部分學(xué)生還是舉起了手。這一現(xiàn)象充分說明了人腦在語言刺激下會產(chǎn)生反射，但是動物對語言不會產(chǎn)生反射，所以說意識是人腦特有的機(jī)能。認(rèn)真傾聽學(xué)生的不同聲音，敏銳捕捉課堂中的“意外”，會使教學(xué)生成“意外的精彩”。

2.善待錯誤

如在教學(xué)“運(yùn)動和靜止的關(guān)系”時，筆者利用教材32頁的相關(guān)鏈接，提出了兩個觀點(diǎn)，即“人不能兩次踏進(jìn)同一條河”和“人一次也不能踏進(jìn)同一條河”，讓學(xué)生加以分析和說明，然后利用學(xué)生的四種不同回答，把他們分成四個小組進(jìn)行辯論。通過辯論，深化了學(xué)生對認(rèn)識的理解，提高了他們的思辨能力，使學(xué)生明確了“人不能兩次踏進(jìn)同一條河”之所以正確，是因為它既肯定了運(yùn)動的絕對性，又看到了相對靜止的存在。善待學(xué)生的錯誤，會使教學(xué)產(chǎn)生意外的收獲。

3.及時抓彩

如在教學(xué)“規(guī)律的客觀性與人的關(guān)系”時，筆者利用荀子的名言，幫助學(xué)生理解這句話的意思。然后，師生群策群力，圍繞這個原理從生活和記憶中搜集更多相關(guān)的俗語、名句。如“庖丁解牛，固其自然”、“拔苗助長”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿照這些名句的格式，創(chuàng)造出更多合乎實際的句子。如有位學(xué)生仿照“劈柴不照紋，累死劈柴人”，創(chuàng)造出了“讀書不照紋，累死讀書人”。筆者及時給予了積極評價，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活規(guī)律，爭做規(guī)律的主人，使生活變得幸福，學(xué)習(xí)變得更加精彩。

新課程的實施為高中政治教學(xué)注入了新的活力，教師必須精心預(yù)設(shè)，從學(xué)生的角度入手，自覺遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，及時抓住課堂生成的精彩，與學(xué)生平等地對話，優(yōu)化與整合教學(xué)資源，使課堂教學(xué)洋溢著學(xué)生成長的氣息，使高中哲學(xué)教學(xué)迸發(fā)出不曾預(yù)約的精彩！

（作者單位：浙江省海寧市紫薇高級中學(xué)）