初中生物實驗教學的改革與實踐

摘要：由于生物科學的實踐性很強，所以初中生物的實驗教學占有很重要的地位。因此，深化初中生物實驗改革已勢在必行，實驗教學應該掙脫傳統教學觀念的束縛，注重培養學生的實驗能力，有效提高初中生物的教學水平和教學質量。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 改革 實踐

生物實驗的種類很多，有探究性實驗、演示性實驗、制作實驗、觀察性實驗等。這些實驗有助于初中生初步了解自然界的生物，培養初中生運用實驗來解決問題的能力。所以，初中生物教師應該改善自身的教學態度和生物實驗教學的方法，讓學生成為實驗教學的主體，從實驗中學習知識、鍛煉能力。

一、初中生物實驗教學的現狀

目前，我國初中生物實驗教學開展得不順利，教師并不重視生物實驗，學校也削減了實驗教學的課時，教師應付實驗教學的現象比較嚴重。出現這種現象的原因，一方面在于學校和教師沒有完全改變教學觀念，依然使用傳統的教學方式；另一方面在于實驗器材不完備，制約了初中生物實驗教學的順利進行。許多學校沒有投入大量的資金來添置生物實驗器材，使得本該由學生動手的實驗課變成了教師的實驗操作演示課。因此，強調初中生物實驗課的重要性，呼吁學校和教師重視實驗課，督促學校加大對生物實驗課的投入，是改善我國初中生物實驗教學現狀的主要途徑。

二、初中生物實驗教學的改革策略

1.教師轉變教學觀念

對于初中生物實驗教學，多數教師不能正確地認知實驗教學的目標，所以實驗教學演變成為教師做實驗、學生看示范，這就導致學生只能從理論上了解做實驗的步驟和順序，限制了學生實驗能力的提高。因此，教師應該重視實驗的作用，正確指導學生有效進行實驗操作，培養學生的實驗能力。

初中實驗教學要培養學生發現問題、提出問題、做出假設、組織計劃、操作實驗、得出結論等技能，所以教師應從這些要點出發，組織學生自主進行實驗，讓學生通過自己的努力完成實驗。當學生遇到困難或出現普遍性問題時，教師可以給予一些參考性建議和指導，耐心地給學生講解。

2.教師轉變授課方式

生物課本中許多觀察性實驗的對象都是我們身邊可以找到的動植物，所以教師可以嘗試用鮮活的生物體作為實驗素材，為學生們講解生物，這種形象的教學非常有利于加深學生的印象，提高學生的學習效果和認知能力。如關于自然界花的結構的觀察性試驗，教師可以找一些花朵來讓學生觀察、了解，教會學生辨識哪里是萼片、哪里是花蕊；或者教師可以通過提問來激發學生的興趣，引導學生清楚認識到觀察的重點，從而使學生了解花的結構，充實實驗內容，增強實驗效果。

3.學生轉變學習方式

許多初中生物實驗的素材都可以從學生身邊找到，所以教師可以提前布置學生從自然界中尋找實驗素材的任務。這樣不但可以讓學生通過自我認知了解大自然中的生物，激發學生對生物學的熱愛，而且還可以使生物實驗課堂教學更加生動有趣。如生物教材中有關于“鼠婦”的實驗，教師可以讓學生在課后主動去尋找鼠婦，觀察鼠婦的生活環境和習性，并嘗試捕捉一些鼠婦來做實驗。在尋找鼠婦的過程中，學生就會對鼠婦的生活環境和喜陰濕的生活習性有一個比較深刻和全面的了解。

三、總結

初中生物實驗課是學生最早接觸的正規實驗課，對于培養學生分析問題、觀察和動手的能力起著至關重要的作用，教師應該重視實驗對學生的能力培養，改變實驗課的授課方式，放手讓學生自己去做實驗，激發學生對生物的興趣，提高教學效果。此外，學校還應加強對初中生物實驗教學的重視，完善實驗設備，為學生進行生物實驗提供物質條件。

參考文獻：

[1]陳榕.初中生物實驗教學家庭化的實踐[J].福建基礎教育研究，2012，（6）.

[2]龍姿君.初中生物實驗教學中的改革與實踐[J].新課程研究，2012，（9）.

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮中心初中）