在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

一、提高小學(xué)生閱讀教學(xué)效率的建議

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說(shuō)、讀、寫的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。對(duì)如何提高小學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，筆者提出以下幾個(gè)建議：

首先，教師可以利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要營(yíng)造和諧的教室環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)的作用。如充分利用黑板報(bào)登出學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的童話故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣后，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說(shuō)、后問(wèn)、再議的良好閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生從中得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生消除緊張、畏懼的心理，自然而然地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀是一件愉快的事情，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愿望。

二、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或圖省事，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的自主性，只管按照教學(xué)參考資料來(lái)介紹作品的時(shí)代背景、作者、分段分層、段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色。這樣的閱讀教學(xué)只能生硬地肢解作品，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，機(jī)械地接受著教師對(duì)作品的解讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，大膽讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音后，教師應(yīng)點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間，借助課文注音把文章讀通、讀順，讓他們自己閱讀、理解、品味、感悟。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一理念提出閱讀教學(xué)的基本要求是以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流，而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是對(duì)這一理念的落實(shí)。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀效果，如果教師不培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、專心思考的習(xí)慣，閱讀效果就會(huì)大打折扣。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，如摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，甚至寫讀后感。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)使閱讀教學(xué)更加省力、高效，取得事半功倍的效果。

四、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把閱讀當(dāng)成一件趣事。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段下工夫。在閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想，當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀時(shí)，其效果必然是最佳的；在閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本的中心意圖，不斷提出