在閱讀教學中培養小學生的閱讀能力

一、提高小學生閱讀教學效率的建議

閱讀是語文教學的中心，是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。對如何提高小學生閱讀教學的效率，筆者提出以下幾個建議：

首先，教師可以利用教室的整體環境，培養學生的閱讀興趣。要構建和諧課堂，首先要營造和諧的教室環境，充分發揮環境在激發學生閱讀興趣、培養學生閱讀能力時的作用。如充分利用黑板報登出學生熟悉和喜愛的童話故事，從而調動學生閱讀的積極性。

其次，教師應當關注學生的閱讀情緒。當學生產生了閱讀興趣后，教師就應該鼓勵他們敢于閱讀，培養他們先說、后問、再議的良好閱讀習慣。如在教學《一定要爭氣》時，教師應結合實際情況，讓學習力不從心的學生從中得到啟發，激勵學生消除緊張、畏懼的心理，自然而然地投入到閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀是一件愉快的事情，從而激發學生的閱讀興趣和閱讀愿望。

二、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或圖省事，經常無視學生的自主性，只管按照教學參考資料來介紹作品的時代背景、作者、分段分層、段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色。這樣的閱讀教學只能生硬地肢解作品，讓學生成為被動的接受者，機械地接受著教師對作品的解讀。實際上，教師在教學過程中應充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，大膽讓學生進行自主學習。如學生學會拼音后，教師應點撥、啟發、激勵學生，給予學生充分的時間，借助課文注音把文章讀通、讀順，讓他們自己閱讀、理解、品味、感悟。新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念提出閱讀教學的基本要求是以教材為媒體，實現教師、學生、文本之間的對話和交流，而充分發揮學生的自主性，是對這一理念的落實。

三、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣會直接影響學生的閱讀效果，如果教師不培養學生自覺、專心思考的習慣，閱讀效果就會大打折扣。所以，在閱讀教學中，教師應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；其次，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，引導學生在閱讀中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，如摘抄優美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，甚至寫讀后感。只要學生養成良好的閱讀習慣，就會使閱讀教學更加省力、高效，取得事半功倍的效果。

四、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把閱讀當成一件趣事。那么，如何激發學生的閱讀興趣呢？筆者認為應在閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段下工夫。在閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想，當學生帶著疑問閱讀時，其效果必然是最佳的；在閱讀教學中，教師要圍繞文本的中心意圖，不斷提出