高等教育全日制自考生新特點及其培養目標

高等教育自學考試自20 世紀80年代創立以來，不僅為國家培養了大批高級專門人才，而且為社會發展做出了巨大的貢獻，一定程度上打破了“千軍萬馬擠獨木橋“的精英教育模式。高等教育自學考試吸收了中國科舉考試的精髓和現代學校教育專業結構模式，將國家考試與社會助學、個人自學結合起來，通過以考促學，充分發揮了社會各界辦學的潛力，彌補了普通高等教育的不足。但隨著經濟社會的不斷發展，自學考試開考科目、評價方式也應與時俱進。

一、自考生的新特點

目前，我國高等教育已經進入大眾化發展階段，隨著教學資源的大量投入，能夠接受高等教育的學生人數有著顯著增加，越來越多的高等學府以全日制形式招收自學考試學生。這一發展導致自學考試的考生特點和自考學習方式發生了變化。通過分析我院自考生的檔案，目前自考生的年齡趨于低齡化，一般集中在 18～25 歲；這些自考生的學歷主要集中在高中、中職、中專以及高職高專，也有少量的大學本科生。同時，在校參加全日制教育的自考生中，無工作、無收入、無職稱、無工作經歷的“四無”學生所占比例較高。因此，與以往的自考生相比，現在自考生的獨立性和自主性較差，自學能力偏低，他們大多希望以培訓班輔助學習，由助學機構提供教材，并且采取啟發誘導式教學法和實踐實習相結合的教學方法。

通過分析我校自考生所報的專業，不難得出，自考生所報專業仍然是社會熱門學科，并期望獲得實踐性較強的學科知識，而且以獲得多個文憑為學習目標的自考生占據了相當大的比例，這說明自考生學習目標正朝著多元化的趨勢發展。

結合這些新情況、新特點，學校應深入研究，制訂出符合現階段自考生需要的高等教育自學考試政策及培養計劃。

二、高等教育自學考試培養目標的研究狀況綜述

高等教育自學考試培養目標是依據國家宏觀的教育目的，對自考對象的發展方向、培養規格以及理論修養與技能素質應達水平提出的要求。根據新情況、新特點對自考生定位，是自學考試的基本問題，也是自學考試改革和發展的重要問題。所以，自學考試理論界部分學者從宏觀和微觀角度分別對其進行了闡述：從宏觀方面看，自考培養目標的定位關系到高等教育的未來發展，關系到全民學習和終身學習社會的建設。因此，自學考試人才培養的基本定位是理論基礎夠用、知識結構合理，具有一定的正確判斷和解決實際問題的能力，具備較好的交流能力、合作精神以及一定的組織能力；具備良好的科學精神、人文精神、創新精神與創業精神，具備終身學習的能力，具有較強的自學能力，能適應和勝任多變的職業領域，培養“寬口徑、高素質”的人才，以適應社會對人才需求的多樣化。

三、合理定位，明確自考人才培養目標

面對高等教育的大眾化、多樣化和信息化的趨勢，自學考試的專業和課程體系必須突出特色，與普通高等學校的學科設置和課程結構相區別。自學考試人才培養模式的設計要按照“以考生為本”的原則，適應社會多樣化的高素質人才需求，不斷更新教學內容，以課程性質、特點以及自學考試的總體培養目標為依據，不著重強調學科的完整性，而是逐步構建實踐環節的考核體系，通過畢業設計、畢業論文和課程實踐等綜合考核，保證人才培養質量在實踐與創新能力方面得到全面提升。

通過對全日制自考學生群體特征與學習需求的調查，對自考生的培養和教育管理仍存在一些問題。各高校必須切實加強師資力量的建設，重視學生的心理引導工作，充分利用校園文化育人的功能，以自考生的需求為出發點，以培養和提高自考生的技能為目標，合理配置資源，切實提高管理水平，使高校的自考生教育和管理工作逐步得到完善。

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（作者單位：集美大學誠毅學院）