培養學生數學創新精神的方略

摘要：教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，而數學是培養與提高學生文化素質和科學素質的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。本文從激發興趣、優化教學、質疑問難、嘗試探索、直觀操作等方面進行了探討，并提出兩點注意事項，為培養學生的數學創新精神提供了方法。

關鍵詞：小學數學教學 能力培養 創新精神

創新教育是教學的主旋律，在優化教學、培養學生創新精神的過程中，教師應不斷更新教育觀念，增強創新意識，努力提高每一位學生的創新能力。如何在數學課堂教學中培養學生的創新精神呢？筆者以為，可從以下幾方面進行嘗試：

一、激發興趣

學生因年齡偏小，以直觀形象思維為主，但數學活動又是一門抽象且邏輯性很強的學科，因此學生缺乏學習數學的興趣。在實踐中，筆者始終把培養學生學習數學的興趣作為主要目標，通過一個學期的努力，取得了理想的效果。

筆者總結出使學生對數學產生濃厚興趣的方法有以下幾個：①開放性的活動建立了平等、融洽和相互信任的師生關系，產生了“親其師，信其道”的效果；②教師以自身對數學活動的興趣來感染學生，使他們逐漸對數學活動產生濃厚的興趣；③根據學生的年齡特點，精心挑選活動素材，引導學生發現問題，探索解決問題的方法；④了解學生的水平，及時發現學生的進步，并給予鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。

二、優化教學

在活動中，為了使學生從背景知識的分析、歸納、抽象和概括中獲取相應的理論知識，教師不僅要為學生提供盡可能豐富的背景知識，而且還應介紹嚴密的邏輯證明的過程，寓創新能力的培養于數學教學中，使學習與創新能力培養有機結合起來。在傳統的數學教學中，普遍存在重結論、輕過程的現象，學生不知道知識形成的過程，創新能力的培養也就無從談起，而重視數學知識發生、發展過程的教學則有利于培養學生的數學創新思維。

三、質疑問難

俗話說：“疑是思之源，思是智之本。”現代創造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發展的。在數學教學中，教師應根據學生求知欲旺盛等特性，為學生創造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，激發學生創新的勇氣，讓學生敢想、敢說、敢問。

四、嘗試探索

新課程標準倡導教師為主導、學生為主體，教師應放手讓學生利用已有的知識、經驗主動去探索并嘗試學習新知識。如在教學進位加法“15+7= ”時，筆者通過提出問題、設計方案、實驗、探索、驗證、運用等方式，組織學生創造性地學習。學生可以憑借從已知到未知的學習體會，設計兩個研究方案：①用小棒擺一擺，用數學學具完成計算；②小組協作討論，探索計算的方法，如15+7=5+7+10=22，15+7=15+5+2=22 ，15+7=15+10-3=22。

五、直觀操作

心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，如果切斷活動與思維的關系，思維就得不到發展。解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間矛盾的關鍵是動手操作，動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，能把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發學生的創新欲望，促進創新能力的培養。

實踐證明，動手操作能為學生創設理想的學習情境，激發學生解決問題的欲望，培養學生濃厚的學習興趣，促進學生樂于嘗試，對培養學生的創新精神具有重要的作用。

六、注意事項

（1）創新對學生而言，只是指創造的結果對本人是前所未有的、有意義的新發現。因此，不論學生的創新能力如何，教師也應細心尋找和發現，給予充分肯定和表揚。

（2）教師不應把創新的要求提得太高，因為學生年齡小、語言能力較差，往往是憑直覺得出答案，卻又說不清楚道理。這時，教師千萬不要指責他們，而應允許他們犯錯，然后幫助他們理清思路，這樣才能成功地訓練學生的心理能力，提高他們的創新能力。

實施素質教育是時代對教育提出的要求，具有十分豐富的內涵，培養學生的創新精神和實踐能力始終是素質教育的重點。

（作者單位：江西省尋烏縣幼兒園）