“學校文化”建設啟示

近年來，隨著教學改革的不斷深化，“學校文化”已成為一個在教育界喊得最響的詞語，也是各種教育論壇上交流最廣泛的重要話題。《中國教師報》著名教育記者、中國名校共同體課改專家李炳亭曾說過：“要把學校做成育人的場，用文‘化’人。”由此就給學校文化賦予了新的涵義。在這樣的背景下，如何加強學校文化建設成為一個必須正視的問題，筆者從如何建設校園文化、教師文化、班級文化三個角度談了幾點看法。

一、建設開放型的校園文化

校園文化是一種顯性文化，主要體現了學校的外在形象。開放型的校園文化是以學校的設施為基礎，給它們以人的思想，濃厚的文化氛圍能給學生以啟迪教育。筆者認為，要做好校園文化建設，就必須從兩個方面入手：

1.要將學校的辦學理念根植于學校的每一寸土壤中

校園文化的建設以物化的環境建設為主，它是指校園建筑風格、綠化和美化的環境及象征物等，這種物態的校園文化建設蘊藏著辦學理念和思想，而辦學理念和思想又反過來指導校園文化的建設，每一所學校優美的校園文化都蘊含著師生對真、善、美的追求。在這樣的環境里學習和生活，每一位師生都能受到其理念和思想潛移默化的熏陶。

2.學校要充分利用各種平臺創設濃厚的文化氛圍

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校，墻壁也會說話。”校園文化的創設應該盡可能地剔除傳統思想的因素，讓學生處處享受文化熏陶的快樂。無論做什么事情，都要注重教育意義，抓細節、抓落實，將學校的制度衍化為一種品位和文化，追求和發揮真正的教育意義，并把這種文化精神滲透到每個師生的思想里。

筆者從參觀和考察的幾所學校來看，它們都能體現這種文字教育。如江西寧達中學的食堂上標有“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，當念物力維艱”的語句，能給學生珍惜糧食的啟示；又如江蘇洋思中學的男生和女生公寓大門上方標有“迎著晨風想一想：今天該怎樣盡力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進？”的語句，給學生以學后反思的啟示。其實，具有文化思想的語句還遠不止這些，如墻壁文化，可以發揮學生的主體性，把學生有感悟的話或學生的作品掛在墻上；樓梯文化，可以把樓梯設置成人類發展史長廊……最后，筆者總結出：要占領學生的視線，只有編織一張天羅地網，才能促使他們思想上的徹底變化。

二、創設和諧的、積極的和陽光的教師文化

從一般意義上講，教師文化是指一所學校在長期的辦學實踐中自覺形成的，被大多數教師認同和信守的職業觀念、價值取向以及行為準則等。教師文化是教師精神力量的核心。筆者建議，可以從以下三方面建設教師文化：

1.校長應該有清晰的學校文化觀，引領教師文化建設

從一定意義上來說，學校文化就是管理者文化。可以說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校文化。蔡元培先生倡導的辦學方針“思想自由、兼容并包”已成為北京大學發展的靈魂，影響著所有北京大學的學生，歷經百年不衰，與時俱進，北京大學也由此成為中國一個傳播新思想、新文化的中心。由此看來，校長文化是靈魂，校長文化引領著教師文化的發展方向，校長的科學素質和人文素質以及校長文化底蘊的差異決定了教師文化具有不同的個性特征，校長應成為教師文化建設的引領者。

2.營造寬松和諧的工作環境，優化教師文化

環境在一定程度上影響著人的行為與觀念，一個好的環境能引領一個人成長，一個寬松和諧的工作氛圍能激發人的工作熱情。課改不是給教師增加負擔，而是要求教師科學合理地分配時間和精力，讓他們把有限的時間和精力放在最有價值的事情上。

3.加強校際交流，建設教師的觀念文化

通過“走出去、請進來”的辦法，一方面，學校派骨干教師外出學習，參加各種教學觀摩、講座、培訓等。現在很多學校都競相到江蘇洋思、山東杜郎口、江西寧達等中學參觀教學改革的成果。這樣一來，開闊了教師的視野，能汲取到各校的教學精髓，使他們在埋頭苦干時能抬頭看路；另一方面，學校邀請專家來校上課、開講座、指導，面對面地解決教師心中的疑問，使他們形成自己的教學方向、依托和目標，同時還要為教師創設成長的平臺，給他們自主發揮的舞臺，尊重教師的需求，促進他們快速成長。

三、打造具有個性的、積極向上的班級文化

班級文化，是一種個性文化，它代表了班級的形象，體現了班級的生命，是全體師生共同勞動的結晶。

1.創建和諧、健康的教室文化

教室是學生獲取知識、開展班級活動的主陣地，積極、和諧、健康的教室文化對學生的心理健康、個性發展具有積極的暗示作用。如在教室墻上貼出代表班級特色的標語，甚至在教室后面擺上幾棵盆景，營造濃厚的學習氛圍，使學生一走進教室，就產生想學習的欲望。筆者認為，創建教室文化的宗旨就是“讓每一個班級成員用班級的每一寸地方來表現自己”。

2.創建自主管理的班級管理文化

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”在班級管理中要充分發揚民主，班主任要轉換視角，遵循“人人有事做，事事有人做”的班級管理理念，把學生看作參與管理者而非受管理者，在學校班級的各項活動中主動“讓權”，激發他們的主體意識，從而更好地發揮學生的主動性和創造性。當然，班主任還要熱情地指導和幫助每位班干部，努力培養他們的處事及應變能力。通過這樣的鍛煉，學生的自我管理能力逐漸得到了提高，形成了一個人人有職有責、個個參與管理、人人團結拼搏的良好氛圍。

3.創建健康高雅的班級精神文化

班級活動是學生在學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，通過活動形式和內容來充分體現學生的主體地位，讓學生在活動中體驗、感悟和發展，著力打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。

學校文化是一個學校前進和發展的永恒主題，學校文化是新課程改革取得成功的強大動力，加強學校文化建設是提高全民素質的重要途徑，它必將促進和推動社會主義文化大發展大繁榮。因此，教師必須給予高度重視，共同努力，在實踐中不斷地探索。

（作者單位：江西省九江武寧縣武安民族小學）