關于武術課程中實施研究型教學的理論研究

摘要：在武術課程中實施研究型教學模式，可以激發學生的問題意識，而且這種多元化的教學方式可以改革傳統的考核評價模式，有效地培養學生的創新意識和創新能力。本文著重闡述了實施研究型教學的導向、前提、切入點、關鍵和保障，為在武術課程中實施研究型教學模式指明了方向。

關鍵詞：武術 研究型教學 理論研究

在武術課程中實施研究型教學，不僅能突破教學手段、方法和內容的相對封閉狀態，而且能把學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，彌補了體育教學在滿足體育人才發展需求方面的局限與不足。

一、培養學生的創新精神和實踐能力是實施研究型教學的導向

研究型教學彌補了傳統教學模式重技術傳授，輕能力培養的缺陷，注重教與學的良性互動，改變了學生被動接受知識的模式，著力培養學生的基本技術能力、自主學習能力、組織競賽能力、訓練指導能力和管理能力，從而實現培養具有創新精神和實踐能力的復合型體育人才的目標。

二、轉變教師觀念是實施研究型教學的前提

為適應高校體育改革的發展，體育教師必須相應地轉變觀念，由注重學生的知識技能訓練轉向注重學生實踐能力和創造能力的培養，因為教學觀念的轉變決定著教師的教學行為，是保證武術課程研究型教學模式順利實施的前提。首先，教師要突出創新意識，變革教學方法和教學手段，逐漸轉變為科研型教學。

三、激發學生的問題意識是實施研究型教學的切入點

研究型教學模式將激發學生的問題意識作為切入點，以達到培養學生勇于探索的精神和創造能力。因此，教師要培養學生的問題意識，在教學中鼓勵學生大膽質疑，勇于提出問題，給學生留出問題空間，建立學生的“問題庫”。同時，教師還要從學生的需求出發，設計大量的有一定思考價值的問題。如在教學基本技術能力時，如何對不同的鍛煉要求提出不同的鍛煉方法？在培養實踐運用能力時，如何根據不同學生的心理、生理、性格、運動能力等條件創編組合？在組織比賽時，如何根據不同類型的比賽群體與不同的比賽規模進行合理組織？這些問題把質疑、設疑、激疑、釋疑、解疑有機地結合起來，形成了師生雙方不斷發現問題、解決問題的反復過程，也進一步激發了學生的問題意識。

四、教學方法的多元化是實施研究型教學的關鍵

實施研究型教學不僅培養了學生的創新精神和實踐能力，而且培養了學生的合作精神與競爭意識，它的實施關鍵在于教學方法的多樣化，具有傳授知識、形成動作技能、指導實踐、發展經驗、培養能力、提高學習效率等作用，對學生未來的發展和成長有著持久而深刻的影響。因此，教師可以采用啟發式教學法、自主學練教學法、研討式教學法等方法，提高學生學習興趣和學習效率。啟發式教學法就是引導學生自己去探索問題的答案，強調問題設置；自主學練教學法是通過自學、自練、自評、自編環節來完善研究型教學的方法；研討式教學法是在武術課程的實踐能力培養中進行探討式教學的方法。

五、傳統評價方式的改革是實施研究型教學的保障

研究型教學模式是培養適應社會需求，能夠勝任體育教學、訓練、管理和從事科學研究的復合型體育人才的一種有效形式，所以建立一種新的、靈活的考核制度是非常重要的。如采用過程性評價、結果性評價和發展性評價相結合的模式，既能反映學生的基本運動能力和運動技能，又能反映學生學習的提高情況，增強評價的科學性和客觀性，更好地發揮評價在武術教學中的作用。

雖然傳統講授式教學模式有利于知識的系統學習，但是不利于培養學生的創造性思維和學習能力。而研究型教學可以有效避免這一弊端，激發學生的問題意識，多元化的教學方式能改革傳統考核評價模式，培養和提高學生的創新精神和實踐能力，適應了現代社會對人才的需要。

參考文獻：

[1]高潤花.對武術教學中培養學生創造力的思考[J].雁北師范學院學報，2003，（2）.

[2]韓英靈.對體育教學中學生問題意識培養的思考[J].南京體育學院學報，2004，（2）.

（作者系華東交通大學體育學院體育教育訓練學2012級研究生）