提高農村中學物理教學有效性的方法

筆者所處的中學是一所處于城鄉結合部工業園區的學校，學生見識相對較少，且生活經驗明顯不足，這給物理教學帶來了很大的困難。物理是一門實踐與理論密切相關的學科，但學生不能深入理解物理知識，也就漸漸失去了學習物理的興趣。因此，如何提高中學物理課堂教學的有效性，使學生在學業上有所收獲、提高和進步，就成為教師思考的一個問題，對教學也提出了更高的要求。

一、巧設情景，激活課堂，激發求知欲望

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。”教師只有利用學生已有的生活經驗，激發學生的學習熱情，讓他們動手、動腦、動口，全方位地參與教學并體驗成功的喜悅，才能使學生真正成為學習的主人。如在教學“大氣壓的存在”時，筆者演示了幾個小實驗：①實驗1：紙能托住一杯水。將一只茶杯灌滿水，用一張硬紙片蓋在杯口，再按住紙片把水杯倒過來，發現水和紙片都沒有掉下來；②實驗2：注射器下面掛重物。取一閑置的注射器，去掉針頭，將活塞推至頂部，用一橡皮帽塞住管口，在注射器的另一端系一根線，掛上幾個鉤碼，鉤碼卻掉不下來；③實驗3：瓶吞雞蛋實驗。第一步，將熟雞蛋剝皮，立放在廣口瓶中，雞蛋掉不下去，用手摁，也摁不下去；第二步，拿走雞蛋，點燃酒精棉，放到瓶子中，然后再將雞蛋立放在瓶口中，突然發現雞蛋掉進了瓶子。

看到這些情景時，學生感到既熟悉又陌生，極大地激發了學生的問題意識和探究意識，“導致這些現象的原因是什么？”成為學生思考的主要問題。

二、轉變學法，激發探究的欲望，促進學生的學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！闭n堂上，教師因注意學法指導，學生是知識的主動構建者，學生的熱情程度及學習情緒會直接影響教學效果。在實踐中，筆者經常因勢利導，給予學生充足的時間，讓學生“做一做”，成為知識的主動探索者，以提高學生的比較能力和思維能力為教學目標，激發學生學習的主動性，為學生創造性地學習創造良好的氛圍。

三、激情感染，用言語進一步點燃學生智慧的火花

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學的藝術首先是說話的藝術。”在教學中，教師要用自己的行動去感染學生、用自己的言語去打動學生，使師生間產生心靈的共鳴，所以教師要抓住機會，適時地把自己的積極態度傳遞給學生，進而達到感染學生的目的。另外，教師的語言要有魅力、有幽默感，才能使學生深深感受到教師的真誠關愛，拉近師生之間的心理距離。只有這樣，學生才會樂于聽從教師的教誨，實現預期的教育目的。

四、分層作業的設計與完成，延續和補充課堂教學

教師應按教學內容的要求和難易程度，精心設計并布置“作業超市”，它包括基礎題、變化題、提高題、智能題等。教師可以要求成績較差的學生做基礎題，成績中等的學生做基礎題和變化題，成績較好的學生做提高題和智能題。如在教學完“噪聲的危害和控制”之后，筆者布置了三道探究性作業題：①令人心煩的噪聲有哪些？來源是什么？有什么方法可以減小噪聲？②城市中控制噪聲的方法有哪些？③了解噪聲有哪些作用？讓學生根據自己的學習情況，自主選擇合適的題目進行練習。

有效教學是一種教學理念，是一種教學追求，更是一種教學方法與教學藝術。因此，在課堂教學中，教師必須打破常規，全面了解學生、相信學生，不實施負效教學，努力避免無效教學和低效教學，為實現有效教學而做出努力。

（作者單位：江西省南康市龍嶺中學）