充分做好課前準備，提高數學課堂效率

提高數學課堂的教學效率，使每個學生學有所得，是當下每位數學教師追求的目標。打造高效課堂，筆者認為做好充分的課前準備是關鍵。

一、備課時要考慮的因素

（1）備課前，教師要充分了解教材的設計意圖，了解教材的重點和難點，創造性地使用教材，使教學活動圍繞教學的重點和難點進行。數學知識是一個整體，每個知識點都不是孤立存在的，教師應將本節課的知識融入整個初中階段的教學進行解析。如本節課的知識在初中數學的知識框架里處于什么地位，與之前學習過的或將要學習的知識有什么關聯等。另外，在整合教材時，教師也不應拘泥于教材本身，而要對知識進行有效的外延和拓展。學生對知識的認可總是在利用已知、了解新知后才會重新構建，所以教師在分析教材時應注意，學生是否能利用已知完成學習，能否為以后的學習打好基礎，能否對知識進行外延和拓展等。

（2）要充分了解社會環境。教師不能只埋頭教書，還應該關心時政，關注身邊社會的變化及各種社會現象，并將這些現象融入和運用到課堂教學中去，使課堂充滿時代的氣息，從而引起學生的學習興趣。

（3）當數學教學中涉及其他學科知識時，教師一定要在課前查閱并掌握，以確保能更透徹地分析問題，正確有效地引導學生掌握。

（4）板書是數學教學中一個非常重要的環節，教師一定要在備課時設計好要板書的內容以及形式，才能使板書清晰明了、美觀大方，又便于學生記憶和抄寫。

二、問題設計

教師在設計問題時，要充分考慮問題涉及的情境，以及如何才能發揮學生的主動性。因此，問題要圍繞教學的重點和難點，題干表述要言簡意賅，圖形要正確清晰，難度要有層次性，設置問題的形式要多樣、不落俗套，既要能保護學生的積極性，又能激發學生的探究欲望。提出的問題要有價值，能夠引發學生思維的碰撞，達到啟發學生發現問題的目的。教師不能局限在“對不對”“好不好”“是不是”“能不能”這種態度性問題里，這樣的問題缺少引發學生思考的內容，限制了學生的思維，不能發揮學生的主觀能動性，所以教師要研究和設計好課堂提問，做到環環緊扣，指向明確。

三、制定教學策略

1.教學方法的選擇

教學方法包括講授法、演示法、討論法、歸納法等，教師可以選擇其中的一種，也可以綜合運用多種教學方法。如在教學“平行四邊形性質”時，筆者在導入階段采用了討論法和歸納法，運用生活實例讓學生觀察、分析和運用四邊形的特性，討論利用了四邊形的哪些特性。接著，筆者采用啟發和自主探索法讓學生掌握平行四邊形的性質，要求學生分析性質所包含的條件和結論，然后讓學生思考：“平行四邊形的性質可以解決哪些問題，在學習和解決這類問題時還能使用哪些方法？”綜合運用多種教學方法可以啟發學生的思維，有利于培養學生的理解能力和學習能力。

2.教學媒介的利用

教學媒介指教科書、粉筆、黑板、投影儀、錄音機、計算機等。在教學中，筆者經常采用多媒體課件和學案相結合的方式，多媒體課件可以用聲、光、電的形式形象地表達教學內容，而學案教學可以節省板書的時間，最大化地利用有限的教學時間。因此，教師要根據教學情況和教學內容，靈活地選擇合適的教學方式。

3.教學流程的安排

一堂課必須要有一個清晰的教學思路，如這堂課應該怎么展開教學，先教什么、后教什么，什么時候安排互動游戲等等。

4.教學組織形式的選擇

課堂組織形式包括師生間互動、學生間討論，學生分組討論、試卷測試、實踐活動、實驗、學生展示、自學、課堂練習等。采用什么樣的組織形式，教師要根據教學內容靈活選擇，如是圍繞某一主題進行討論，是開展師生互動，還是組織學生分組討論等。另外，教師還可以根據學生的認知水平和個性心理，把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，推行學生互助機制，提高教學效率，并將這種學習模式延伸到課外，鼓勵學生在課后相互幫扶，提高學生的學習效率。無論采用什么方式，都要以學生為主，發揮學生的主動性，才能使學生學有所得。

（作者單位：江西省贛州市于都縣第五中學）