運用現代教育技術提高數學課堂教學效率

摘要：多媒體技術的發展豐富了教學方式，導致了教學技術觀念的演變。在數學教學中，教師應結合數學學科和初中生的特點，充分運用多媒體，創設情境，激發興趣，發揮多媒體輔助教學的優勢，優化初中數學課堂教學，使“講堂”變為“學堂”，讓學生在數學的海洋中盡情遨游。

關鍵詞：多媒體技術 數學 課堂教學 效率

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣

把枯燥、抽象的數學知識放在一個生動、活潑的情境中，更容易激發學生的學習興趣。多媒體可以展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。

1.創設學習情境

在導入新課時，教師必須創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生為學習新知識做好心理準備。如教學七年級“軸對稱圖形”時，筆者用多媒體播放了各種軸對稱圖形的建筑、圖案、鮮花等畫面，讓學生感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，有效激發了學生的求知欲。

2.創設問題情境

問題是數學的心臟，良好的問題有助于激發學生的學習興趣與探求知識的欲望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，所以創設良好的問題情境非常重要，它在一定程度上決定了最終的教學效果。如在教學“相遇問題”時，筆者創設了一個問題情境，運用多媒體演示了兩個人的運動過程：甲和乙分別在兩地，兩人同時相向而行，著重演示他們在一分鐘和一小時行進的情況，最后到兩人相遇。通過多媒體簡潔明了、形象生動的動態演示，學生輕松掌握了“兩人兩地同時出發”“相向而行”“相遇”等術語的含義，正確理解了路程、速度與時間的關系，讓學生順利地完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了理解難度，避免了因實物表演、模具演示不準確而造成的不利影響。

3.創設應用情境

數學是應用性很強的學科，然而教學常規受空間、時間等限制，無法有效創設較多的問題情境，而多媒體卻能創設豐富的虛擬應用情境。如在教學“長方體的表面積”時，筆者先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果請你們幫忙設計一個衣柜，你會怎樣設計？”學生一邊說出自己的設計方案，筆者一邊用多媒體進行演示說明。利用多媒體創設應用情境，可以有效地把學生的思維引入虛擬世界中，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養學生應用能力的目的。

4.創設生活情境

知識來源于生活，生活中處處存在著數學知識，從生活中尋找數學知識是學生獲取知識最直接、最有效的方法。如在教學“公頃和平方千米”時，為了讓學生正確建立兩個面積單位的空間概念，筆者播放了學生熟悉的場景，如公園的景象、學生在學校禮堂開會的場面、在操場做操的場面、在教室上課的場面等。通過展示這些場面，讓學生充分感知到公頃和平方千米的大小。

二、利用多媒體，輔助教學，提高效率

多媒體具有形、聲、畫兼備的優點，能營造更直接、更有效的氛圍，達到知識遷移的目的。如在教學“三角形全等”時，筆者先讓學生按已知兩邊和一夾角畫一個三角形，然后剪下，看是否能重合。然后，用多媒體顯示一些形象的Flash游戲，如輸入三角形的夾角和兩邊，電腦便會自動生成三角形，輸入兩次數據后，便得到兩個三角形，拖動鼠標，看兩個三角形能否重疊。這樣使抽象闡述變為具體實例，使學生更加容易理解和接受，既調動了學生的學習興趣，又激發了他們的參與意識，完成了預期的教學目標。

初中數學課本里有一些比較抽象、學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明、三角形全等的判定、角平分線的性質、對稱圖形的概念和性質，尤其是九年級幾何部分的鑲嵌知識等。如果教師把這些知識制作成多媒體課件，借助多媒體生動形象地展示教學內容，就能使抽象問題直觀化，達到化難為易的目的，從而提高教學效率。

恰當地運用多媒體技術，能有效幫助學生學好數學，使“講堂”變為“學堂”，讓學生在數學的海洋中盡情遨游。

（作者單位：江蘇省高郵市甘垛鎮初級中學）