營造語文課堂教學氣氛“四妙招”

大多數語文教師都有這樣的經歷：雖然教師做了精心準備，明確了教學目標，突出了教學重點，但由于學生反應冷淡、興味索然，致使課堂教學收效甚微。可見，學生興趣的濃厚程度直接關系著教學質量的好壞。因此，營造語文課堂教學氛圍，培養學生的學習興趣，從而達到“教也融融、學也融融”的教學境界，成為許多教師追求的目標。

一、不斷充電，引用“源頭活水”

朱熹《觀書有感》云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”筆者這里強調的不單是教師要積累知識、不斷充電、提高能力，更主要的是教師要充分了解學生，包括學生的年齡特點、知識基礎以及大多數學生的思維方式和學生對知識的感知能力等，對學生進行動態監測，建立學生檔案，把握學生的發展變化。只有這樣，教師才能根據學生的實際情況，準確、巧妙地設疑問難，提出各種不同類型的問題。如有的學生善于獨立思考，教師就可以給他們設置知識延伸型的問題；有的學生思維依賴性強，教師應以點撥和引導為主，設置知識鞏固型的問題。

二、理解課堂教學目標，澄清誤區

課堂教學是教師教和學生學的統一，它不應只是教師簡單地向學生灌輸知識，而應力求教師和學生之間產生雙向交流，學生在獲得知識的同時，陶冶身心，提高思想修養。然而，有些教師卻認為，一節課只有問答熱烈，互動活躍，才算是一堂成功的課。不可否認，課堂氣氛的活躍確實可以提高學生聽課的興趣，集中學生的注意力，但這種教學形式一般較適用于小學生或初中低年級學生，不適合初中高年級學生。根據學生的年齡特點，初中高年級學生的大腦發育逐步健全，認識和分析問題的能力逐漸成熟。因此，對于初中高年級學生，教師應采取多種方式，巧妙地激疑問難或設問作答，注重與學生心靈的默契交流，以形成教師與學生的心理共鳴。

三、采用多種教法，提高學習興趣和效率

教師可以在一堂課中使用一種教學方法，也可以使用多種教學方法，如談話法、討論法、比較法、競賽法等。如在教學《中國石拱橋》一課時，筆者就采用了討論法，事先準備了豐城劍邑大橋的資料，問學生：“劍邑大橋如此之長，其穩固性原理是什么？其科學依據是什么？為什么我們鄉間的單拱石橋也那么牢固呢？”這些問題使學生產生了濃厚的學習興趣，而且又融入了物理學知識，等學生討論完畢后，筆者自然地由當今中國先進的斜拉鋼索式大橋引入了中國古代設計先進、建造精良的趙州橋，從而把課堂教學推向了一個小高潮。又如在一次聽優質課時，一位教師除了采用常規教學法講授《包身工》之外，還采用了比較法教學，他讓學生收集當今打工者的資料，并在課堂上進行交流，使新舊打工者的形象形成了鮮明的對比，也使學生對包身工的悲慘境遇有了更深的了解。

四、運用多種媒體，調動感官

時代在發展，教學工具也在不斷更新，錄音機、隨身聽、投影儀、電腦等媒體手段的應用，能夠充分調動學生的感官，引導學生多渠道地掌握知識。如在教授《斑羚飛渡》時，筆者把學生帶到多媒體教室，先給學生播放了一遍錄音朗讀，然后把斑羚被獵人圍在崖邊，面臨種族滅絕時，斑羚是如何選擇犧牲一半，挽救一半來成功飛渡的畫面展示在學生面前。接著，再圍繞文章的主題思想，筆者向學生提問：“老斑羚為什么這樣做？這樣做有什么意義？體現了什么精神？對我們有什么教育意義？”一堂課下來，教學效果非常好，學生在視聽轉換中感受到了文章的主旨，深刻地理解了文章的中心思想。

教學方法是豐富多彩而又靈活多變的，教師要在教學中善于總結和歸納教學經驗和方法，才能有效提高教學效果。

（作者單位：江西省豐城市拖船初中）