讓學生享受快樂數學

著名數學家陳省身教授給少年數學愛好者題詞——“數學好玩”，既然數學是好玩的，那么數學的教學過程也應該是好玩的。因此，教師應該更多地關注學生的精神生活和情感需求，幫助學生樹立熱愛數學、學好數學的信心，不斷激發學生學習的熱情，使學生把數學學習當成一種樂趣。

一、關注生活——讓數學內容變得富有魅力

《小學數學新課程標準》指出：“數學學習必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。” 筆者以蘇教版二年級上冊第84頁“確定位置”為例，教學過程如下：

筆者說：“下面，我們一起到電影院去。”然后，用多媒體顯示電影院的圖片，又問學生：“一般電影院的入口有幾扇門？它們有什么區別？”

學生回答：“有兩扇門。一個是單號，一個是雙號。”

筆者又說：“有兩個小朋友去看電影，你能告訴他們該從哪扇門進去找座位比較方便嗎？”

（用多媒體顯示兩個小朋友和他們的電影票，男孩是7排16座，女孩是9排1座。）

學生回答：“男孩應從雙號門進，女孩應從單號門進。這樣，他們才更容易找到座位。”

筆者問：“他們進去后又該怎樣找座位呢？”

（用多媒體顯示電影院座位排列圖。）

學生1回答：“雙號在左邊，單號在右邊。”

學生2回答：“我發現，單號的‘1’和雙號的‘2’在最中間。”

筆者問：“你能幫他們找到座位嗎？ ”

（選兩名學生到講臺上來操作，移動鼠標找位置。）

最后，筆者說：“你們找得很好！”

在學生熟悉的生活情境中學習鮮活的數學，可以激發學生的學習熱情，喚醒學生的求知欲，使學生學習數學的過程成為享受快樂的過程。

二、創設活動——讓課堂變成學生學習的樂園

《小學數學新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，教師要向學生提供充分從事數學活動的機會。”因此，教師在課堂上要鼓勵學生參與到教學活動中，創設情境讓學生主動去探索，使課堂活起來。筆者以蘇教版三年級下冊第56頁“軸對稱圖形”為例，教學過程如下：

筆者問：“剛才有位同學說，這個圖形的左右兩邊都相同，你們同意嗎？如果我們把它重新對折的話，會出現什么情況？”

學生回答：“我認為它的形狀、面積是一樣的，把它們疊在一起的話會完全重合。”

筆者問：“如果我們把這三個圖形沿著它原來的方向對折，折痕的兩側是不是完全重合？”

（學生動手嘗試。）

筆者說：“像這樣的圖形，我們把軸對稱所在的這條直線叫做對稱軸，對稱軸通常用‘點劃線’表示。而這樣沿著一條對稱軸對折后，兩邊可以完全重合的圖形，我們又稱軸對稱圖形。”

讓學生成為課堂的主角，不僅可以加深他們對所學知識的理解，而且可以極大地激發他們學習數學的興趣，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，培養創新意識和創新能力。

三、快樂練習——讓學生與數學知識親密接觸

練習是學生熟練掌握知識、培養思維品質的具體措施，但是單一、重復、機械的練習會使學生感到枯燥無味，對練習失去興趣。筆者以蘇教版三年級下冊第64頁“認識分數”為例，教學過程如下：

筆者用多媒體顯示一張孫悟空的圖片，說道：“同學們都知道孫悟空的本領很大，可以72變。大家看好了……”電腦里，一個孫悟空突然變成了24個孫悟空。筆者問：“把這些孫悟空看作一個整體，你能用哪個分數來表示涂色部分呢？

學生回答：“1/3。”

筆者問：“怎么想出1/3這個分數呢？”

學生回答：“我是橫著看的。把這些孫悟空的圖片平均分成3份，涂色的是其中1份，所以就用1/3表示。”

筆者一邊在圖中補上相應的分割虛線，一邊說：“不管總數怎樣增加，用分數1/3來表示時，主要看平均分成了多少份，還有涂色部分是其中的幾份。同學們，請注意，孫悟空又要變了。這時，涂色部分用哪個分數來表示比較好呢？”

（孫悟空的圖片再次增加到54張。）

學生回答：“涂色部分可以用1/6表示。因為可以豎著分，一共是6份，涂色部分是其中1份。”

（教師請一個學生在圖中補上相應的分割虛線。）

在這一過程中，學生學習興趣濃厚，不僅牢固地掌握了知識，而且對分數本質的認識也更加深入。

（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學）