小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)之我見

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中確立研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐來增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、統(tǒng)攬語文教材，確定研究專題

在學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師就要認(rèn)真研究教材，確定與課文有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)專題。只有這樣，才能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如在教學(xué)《推敲》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的主題是“‘啄木鳥’行動(dòng)啦！”具體要求是“寫字是要經(jīng)過慎重推敲的，可我們經(jīng)常在街頭店鋪的廣告牌上看到一些不規(guī)范的字，你能和同學(xué)一起去查一查，改正錯(cuò)字嗎？并在班上比一比，看看誰改正得多。”這個(gè)研究性的專題與課文聯(lián)系緊密，易于教師操作和引導(dǎo)，也貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、促使興趣遷移，引導(dǎo)研究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，教師應(yīng)及時(shí)把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生全身心投入其中，提高研究性學(xué)習(xí)的效率。如在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，學(xué)生都驚嘆于化學(xué)除草劑的神奇功效，特別是文末兩個(gè)自然段：

稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。

一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。

這里的雜草在“毛毛雨下個(gè)不停”時(shí)，就“有氣地力”了，“不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去”。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“老師，這里的‘不一會(huì)兒’是多長時(shí)間啊？”這個(gè)問題頓時(shí)引發(fā)了學(xué)生的議論，“是幾秒鐘。毛毛雨還在下，它就有氣無力了，話都說不動(dòng)了，還能會(huì)有多長時(shí)間？”“是幾分鐘。比如說，老師讓我默寫生字，我不一會(huì)兒就默寫好了。”“是幾十分種。比方說，老師讓我們做作文，我們不一會(huì)兒寫完了。”

筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“這個(gè)‘不一會(huì)兒’到底是多長時(shí)間呢，請(qǐng)大家在課后想辦法弄清楚，等到下一次上課時(shí)，我們?cè)賮碛懻摪桑　?/p>

課后，有的學(xué)生走訪了農(nóng)民伯伯，有的學(xué)生和家長一起做試驗(yàn)，有的學(xué)生到農(nóng)科站請(qǐng)教技術(shù)人員，終于得出了結(jié)論：“除草劑品名是60%丁草胺乳油、50%三氯喹啉酸可濕性粉劑、50%快殺稗可濕性粉劑、30%掃氯特乳油……使用效果為用藥后5至7天稗草（雜草）葉片發(fā)黃，10天以上心葉開始死亡，15天后整株死亡。”這樣，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，弄懂了文中的“不一會(huì)兒”只是一種藝術(shù)化的寫法，旨在強(qiáng)調(diào)化學(xué)除草劑的神奇功效。

三、積極開展活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)《樟樹》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生課后去觀察和研究樟樹。有的學(xué)生走訪了園林工人，了解了樟樹的生長習(xí)性，做出了“樟樹訪問錄”；有的學(xué)生觀察了樟樹的外形，寫出了高質(zhì)量的“觀察筆記”；有