讓語文課堂充滿美

一張講臺、一支粉筆、一本書，三個“一”的課堂填滿了我們的記憶。不管學生的興趣和愛好，教師就在講臺上枯燥地講著，學生就在底下心不在焉地聽著……隨著社會的不斷發展，課堂上多出了一位“新朋友”，這位“新朋友”一改教師嚴肅的面孔，時不時把學生的胃口吊起來，跟隨自己進入課堂學習之中。直到下課，學生還意猶未盡地說：“啊！怎么就下課了？”

“怎么就下課了？”“怎么才下課呀？”看似簡單的兩句話，卻折射出了兩種不同的心態。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”激發學生的興趣才是教育的根本，而這位讓學生不知不覺跟隨的“新朋友”就是多媒體。

筆者曾多次嘗試在上課開始時利用多媒體的新穎性、趣味性和藝術性調動學生的學習興趣，使學生愛學、想學、樂學。如在教學《青海湖，夢幻般的湖》時，筆者首先利用多媒體在屏幕上展示青海湖的圖片，使遠在天邊的青海湖出現在學生面前，一下子拉近了時空的距離，學生為眼前的美景所震撼，陶醉在其中。筆者趁機說：“同學們，眼前的景色多美呀！作者在文中使用的描寫語言也很美，你們想看一看、讀一讀嗎？”此時，學生的學習興趣高漲，迫切地想知道課文是如何描繪這樣的美景。這樣的教學，讓學生享受到了美，并在美的享受中提高了課堂教學的參與度，突出了學生的主體地位，無形中提高了學生的寫作能力，真正實現了寓教于樂。

良好的開端，為課堂教學的順利開展奠定了基礎，而多媒體發揮了重要作用，并帶領教學繼續走下去。如在教學《海底世界》時，由于學生的認識有限，不知道海底空間是怎樣的，海底的動物和植物長什么樣子。這時，教師就可以利用多媒體制作動畫來演示動物的爬行、植物的生長以及海底的各種聲音。這樣，學生就會對海底形成一個立體式的認識，深化了對課文的理解，使得學生無不驚呼：“語文課真美！語文課就是帶我們去旅游、去探險。”

俗話說：“沒有朗朗讀書聲的語文課，就不是一堂成功的語文課。”朗讀是語文教學的重要環節，教師必須在指導學生朗讀上下工夫，如教師可以利用多媒體演示畫面，關掉原聲，讓學生為動畫配音。這一形式新穎有趣，學生惟妙惟肖地配音，再加上活靈活現的動作，不禁使筆者想起了一句話：變“要我讀”為“我要讀”。

語文課在教授學生知識的同時，也能教會他們做人的道理、陶冶他們的情操。在上課即將結束時，教師也可以適當地運用多媒體的演示，配上恰當的背景音樂，升華學生的感情。如《只有一個地球》這篇課文講述了地球已“遍體鱗傷”，人類只有一個地球可以生存。快下課時，筆者播放了多媒體課件，隨著音樂的響起，歌聲縈繞在教室，“輕輕地捧起你的臉，讓我把你的眼淚擦干…… ”畫面上滾動著人們治理環境的圖片。在這種情境的感染下，學生不由地熱淚盈眶；又如《跨越海峽的生命橋》這篇課文描寫了白血病患者小錢的痛苦人生，學生要想理解他的困境比較困難。于是，在朗讀課文時，筆者配上阿炳的《二泉映月》，幽幽的音樂聲響起，當筆者讀到“得了嚴重的白血病”時，音樂頓時激憤起來。隨著音樂時高時低、時急時緩，筆者把學生帶入到一個特定的情境中，使學生受到了情感的熏陶；再如當講到臺灣同胞不止一次幫助大陸同胞的感人事例時，筆者設計了滾動字幕，用翁倩玉的《愛的奉獻》作為背景音樂。在抒情的音樂聲中，學生了解到兩岸同胞的深情厚誼，以及用愛架設的生命橋梁。下課后，有的學生還說：“這堂課真感人，我都快哭了！”感人的背后，除了教師聲情并茂的朗讀之外，還有多媒體起到了功不可沒的作用。

多媒體將聲音和畫面有機地結合起來，融圖、文、聲、像于一體，可以提高教學內容的表現力和感染力，使學生始終保持學習的興趣。當然，盡管多媒體的益處很多，但教師也要掌握適度原則，有選擇地使用它，不能被多媒體牽著鼻子走。教師只有從美化課堂教學、優化課堂結構入手，才能真正使語文課充滿活力、充滿美。

（作者單位：江西省豐城市實驗小學）