例談初中數學新課的引入方法

引入新課是課堂教學不可缺少的一個環節。在初中數學教學中，如何引入新課，是吸引學生注意力，激發學生求知欲和學習興趣的關鍵，也是取得理想教學效果的基礎。為此，筆者結合自己的教學實踐，介紹了四種初中數學新課的引入方法。

一、設疑引入

設疑是為了使學生對教學內容產生疑問，進而激發學生的求知欲，促使學生積極思考問題，所以教師可以就學生已經學過的某一個知識點進行提問，為引入新課做準備。一旦學生產生了解疑的需求，就會積極調動思維，充分地思考問題。如在教學一元一次方程時，筆者結合學生的生活實際，設置了一個問題：“在我們的現實生活中，用哪種燈最劃算？由于同類產品的市場競爭相當激烈，有的以質取勝，有的以價爭先，但質量與價格之間往往存在一種矛盾關系，即物美了價就高，價低了物就不美了。那么，如何才能使這兩者達到平衡與統一呢？我們將在這堂課中學習一元一次方程，用它可以很好地解決類似的問題。”這個問題成功地吸引了學生的注意力，為了解決這個問題，學生自然會積極地投入到學習當中。

二、趣例引入

學習動機是直接推動學生學習的一種內驅力，而學習動機中最活躍的成分就是學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”當學生對學習產生了興趣，他們就會主動研究問題、積極思考問題。在引入新課的過程中，教師要寓趣味于其中，以激發學生的學習興趣，喚起他們的求知欲。這樣，既可以激發學生的求知欲，又可以誘發學生深入思考問題，從而收到良好的教學效果。如在教學冪的運算時，筆者先講了一個有趣的故事：“一粒芝麻很小，質量不到0.01克，與太陽的質量相比，簡直可以忽略不計。但是若把一粒芝麻作為第一代播種下去，收獲的芝麻作為第二代，然后把第二代種下去……如果播種下去的芝麻全部能發芽、成長，這樣一直到第十三代，芝麻的總質量將會是太陽質量的5倍。”對于這個數值，學生感到無比驚訝，筆者順勢導入冪的運算，在滿足學生好奇心的同時，成功地完成了教學任務。

三、提問引入

教師可以設計與新課內容有緊密關聯的問題來引入新課，把學生的學習變為自己尋求答案的主動活動，調動他們的積極思維，教師只要根據教學情況進行引導，就能取得預期的教學效果。如在教學相似三角形的判定時，筆者先讓學生思考：“三角形全等的定義與判定方法是什么？我們如何判斷兩個三角形相似？判斷條件能不能減少？判定兩個三角形全等需要三個條件，你認為判斷兩個三角形相似至少需要哪些必備條件？”學生經過思考，新知識就是在自己已有的知識經驗的基礎上獲得的，不僅符合學生的年齡特點和心理特點，而且學生接受起來比較容易，又使學生享受到了成功的喜悅，更加積極地參與課堂教學。

四、聯系生活實例引入

日常生活中包含著許多數學知識，如果采用學生熟悉的生活實例來引入新課，會使學生感覺親切，覺得抽象的數學概念也容易接受了。 如在教學線