在信息技術教學中發揮師生“雙主”作用

在義務教育階段，信息技術課程的教學目的是讓學生“認識信息時代生存和發展必須具備的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創新性人才打下基礎。”因此，在信息技術教學中，教師必須發揮主導作用，學生必須發揮主體作用，成為學習的主人。

一、在講解、演示、指導、訓練、評價中發揮教師的主導作用

“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立地去獲得知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧。”奧爾尼舒的這番話告訴我們，教師在課堂教學中不僅是傳授知識，而且要教給學生學習的方法，培養他們的學習能力。

1.激發學生的學習動力

信息技術課程與其他學科的教學有著明顯的區別，抽象的名詞、術語和概念使得初學計算機的小學生感到既新奇又陌生。因此，教師應把教學重點放在啟發想象、激發興趣等方面。如在教學“認識鍵盤”時，筆者播放了自制的多媒體課件和自編的鍵盤歌謠：“小小電腦真奇妙，本領大得不得了；操作靈活又方便，都在鍵盤和鼠標。Shift是換檔鍵，空格鍵是長身體；Enter是回車鍵，退格會有箭頭引；控制要靠Ctrl，制表用到TAB。大小寫就找Caps Lock，Del 刪除顯神奇。主要功能這些鍵，小朋友們要牢記。”這首鍵盤歌謠易記、易學，學生的學習興趣高漲，課堂氣氛非常活躍。

2.培養學生的操作技能

我校使用的是本省編的信息技術教材，以信息的識別與獲取、存儲與管理、加工與表達、發布與交流等為內容，由低年級到高年級循序進行，符合小學生信息技術的學習特點，也符合小學信息技術教學的現狀和教學觀念。教學內容豐富，有信息技術基礎、畫圖、文字處理、網絡基礎、多媒體技術、PowerPoint 演示文稿、Logo語言、機器人等單元，旨在培養學生的計算機應用能力。因而，筆者在教學策略上制定了“訓練激勵，評價激勵，反饋激勵”的方針，訓練激勵應從關愛學生出發，以直觀的操作替代抽象的講解，由學生操作，教師在旁指導，以此來激發他們的學習興趣，樹立他們的學習信心，養成良好的學習習慣，取得了良好的訓練效果；評價激勵是對學生的學習情況作出評價，應以表揚為主，細心發掘學習有困難的學生身上的細微閃光點，樹立他們的自信心，激發他們的學習動機；反饋激勵是通過適當的方式，從反饋的學習成績中了解學生掌握知識的情況和學習效果。其中，最主要的是師生的雙向交流與溝通，總結成功經驗，尋找糾錯對策，把學生的學習渴望和熱情發揮到極致，這樣學生的學習才能如魚得水。如在教學“鼠標的應用”時，筆者先演示后，再讓學生動手操作，單擊、雙擊、右擊、拖動，學生感覺“小小鼠標真神奇”，在輕松愉悅的氛圍中學得主動