歷史教學(xué)的四種導(dǎo)入方法

《歷史新課程標準》對學(xué)生的認知與學(xué)習(xí)都提出了更高的要求，這不僅是對學(xué)生的考驗，而且也是對歷史教師教學(xué)水平的考驗。面對有別于傳統(tǒng)教材的課程設(shè)置，歷史教師的上課方式也應(yīng)隨之改變，與時俱進。一位教師課上得好不好，導(dǎo)入是一個重要環(huán)節(jié)，而如何設(shè)計好課堂導(dǎo)入，對整堂課的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

一、故事導(dǎo)入法

學(xué)生對歷史本來就陌生，時空上的距離也使他們對歷史不感興趣，如果教師的導(dǎo)入過于枯燥或直白，容易引起學(xué)生的排斥情緒，從而影響教學(xué)效果。歷史課程本身的性質(zhì)決定了其具有故事性的特點，即對過去人物活動及重大歷史事件的詳細描述。在日常教學(xué)中，筆者也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生之所以對歷史課感興趣，關(guān)鍵在于他們喜歡聽歷史故事。因此，教師利用一些歷史小故事來導(dǎo)入新課，這樣不僅符合新課程改革的需要，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。如在教學(xué)古代希臘這部分內(nèi)容時，教師就可以運用“木馬計”或“馬拉松長跑”等故事進行導(dǎo)入，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以拉近歷史課與學(xué)生之間的距離。不過，故事導(dǎo)入法需要教師儲備豐富的歷史知識，這就要求教師能夠多收集一些歷史故事、歷史事件和成語故事等作為教學(xué)的輔助材料，這樣才能有效吸引學(xué)生的注意力，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、影視及音樂作品導(dǎo)入法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多中學(xué)已經(jīng)開始普及多媒體教學(xué)，這也是教育與社會發(fā)展融合的表現(xiàn)之一。所謂多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)對象的特點以及教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)的全過程，從而形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。簡單來說，就是利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進行有機整合，并通過屏幕或投影機顯示出來，同時按需要配上聲音，以完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。所以，多媒體教學(xué)是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點。

三、興趣點導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是針對學(xué)生感興趣的話題來設(shè)置的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率。興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是最活躍的非智力因素，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。教師不僅可以導(dǎo)入學(xué)生感興趣的話題，而且還可以提出問題，設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法能突出教材重點，把教材中最吸引學(xué)生的內(nèi)容用提問的形式教授給學(xué)生，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。這樣導(dǎo)入新課的方式，必然會取得事半功倍的效果。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這是一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，但是卻能取得良好的教學(xué)效果，是教師常用的方法之一。傳統(tǒng)“五步教學(xué)法”的第一步為復(fù)習(xí)舊課，筆者認為，復(fù)習(xí)舊課不宜與新課教學(xué)分割開來，如果把復(fù)習(xí)與導(dǎo)