在中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

摘要： 英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其作用在經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)一體化的今天日益凸顯。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力顯得尤為迫切。本文旨在通過(guò)分析跨文化交際在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用及教學(xué)策略，達(dá)到提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際意識(shí) 策略

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)校處于發(fā)展階段，英語(yǔ)作為中職教育的基礎(chǔ)課程，探究科學(xué)有效的教學(xué)方法并提升教學(xué)水平，已成為改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)教學(xué)困難

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)升學(xué)率在逐年提高，所以越來(lái)越多的學(xué)生選擇讀高中。而一些中考落榜的學(xué)生只得進(jìn)入中職學(xué)校就讀，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，特別是英語(yǔ)水平低下。這直接導(dǎo)致學(xué)生不愿意以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，致使中職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。

2.教學(xué)方法和觀念落后，改革勢(shì)在必行

縱觀目前中職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，大多數(shù)英語(yǔ)教師不僅采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，而且教學(xué)觀念落后，只是講解詞匯和短語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、翻譯課文、讀讀課文、做做練習(xí)冊(cè)，只要學(xué)生期末考試過(guò)關(guān)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。這種重語(yǔ)法、詞匯，輕文化知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)乏味，缺少靈活性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。因此，注重跨文化交際理論在英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越大。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生也不能流利、得體地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，更不用說(shuō)適應(yīng)今后工作和社會(huì)的需要了。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交際意識(shí)的必要性

1.明確跨文化交際定義，培養(yǎng)文化意識(shí)

“跨文化交際”是指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際， 也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面存在差異的人們之間的交際。由于不同民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)及宗教等環(huán)境的不同，因而在各自的語(yǔ)言環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)言習(xí)慣。因此，在跨文化交際過(guò)程中，如果不了解對(duì)方的文化背景，交際的雙方就不能進(jìn)入同一文化背景之中，很容易產(chǎn)生不解或誤解，進(jìn)而影響交際，導(dǎo)致交際沖突，乃至交際的失敗，跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)能避免和解決涉及不同文化背景的人在一起所產(chǎn)生的種種問(wèn)題。中職英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生能與來(lái)自不同文化背景、不同國(guó)家的人進(jìn)行得體的交際，能為其日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就意味著中職英語(yǔ)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2.區(qū)分語(yǔ)言背景，加深詞匯理解

語(yǔ)言和文化密不可分，是部分與整體的關(guān)系，語(yǔ)言是依托文化的載體。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，勢(shì)必要學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的環(huán)境、背景和文化。一個(gè)相同的單詞在不同的國(guó)家可能有著不同的意義。如在中國(guó)文化中，“狗”一般是含有貶義的，被用來(lái)形容或比喻壞人，如狗急跳墻、走狗等。但在西方文化中，雖然“狗（dog）”有時(shí)也含有貶義，但更多的時(shí)候是作為一個(gè)中性詞或褒義詞，如外國(guó)人多把“狗（dog）”視為人類忠實(shí)的朋友，甚至視為家庭成員。同時(shí)，人們?cè)谶x擇用何種表達(dá)方式時(shí)，常常會(huì)受到其語(yǔ)言所依附的文化背景的干擾。因此，要想真正提高英語(yǔ)水平和交際能力，了解一個(gè)國(guó)家的文化，將有助于更好地掌握這門語(yǔ)言。

3.適應(yīng)社會(huì)需要，提升交際能力

如今，在全球化、信息化的進(jìn)程中，各國(guó)之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，很多語(yǔ)言文化之間的差異也日漸凸顯。在當(dāng)今社會(huì)，擁有良好的英語(yǔ)交際能力意味著中職生有更多的求職機(jī)會(huì)和晉升機(jī)會(huì)，所以提高學(xué)生的跨文化交際能力，有利于學(xué)生畢業(yè)之后適應(yīng)工作崗位和社會(huì)的需要，也使學(xué)生有更好的心態(tài)和更加完善的能力去拼搏和奮斗。

4.掌握大綱要求，達(dá)到教學(xué)目的

中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定課堂教學(xué)的目標(biāo)之一就是“引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。由此可見(jiàn)，大綱提出要改變教學(xué)理念，處理好語(yǔ)言與文化兩者之間的關(guān)系，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分了解外國(guó)文化，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)行中西文化差異的比較，提高學(xué)生理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展他們的跨文化交際的意識(shí)和能力。此外，教學(xué)大綱還明確規(guī)定英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，因此，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是中職英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略

1.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)在觀念和教學(xué)角色上有所轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的跨文化意識(shí)，除了研究教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)多涉獵不同的文化知識(shí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師也應(yīng)變教師主導(dǎo)的教學(xué)模式為學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀钦Z(yǔ)言實(shí)踐的主體。此外，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要合理科學(xué)地進(jìn)行跨文化教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和西方文化。

2.利用課堂教學(xué)，剖析文化差異

教師必須強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)方法的多樣性、實(shí)用性和科學(xué)性，而改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施情境教學(xué)法是最為實(shí)用的一種方法。情境教學(xué)法是以形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景為主，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)最為有效，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言。課堂上，教師讓學(xué)生自己依據(jù)課本材料，模擬真實(shí)語(yǔ)境來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)行角色對(duì)話或表演，因此學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加形象直觀地理解課文內(nèi)容。各國(guó)的文化差異體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、工作的每個(gè)方面，而這種文化差異在語(yǔ)言上更是體現(xiàn)得淋漓盡致，包括詞匯差異、修辭差異、表現(xiàn)手法的差異等。如國(guó)內(nèi)曾有一家生產(chǎn)“大象”牌電池的工廠，其產(chǎn)品的英文名稱譯為“white elephant”，而在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家“white elephant”是“廢物、無(wú)用的東西”。可想而知，這一產(chǎn)品的出口銷售會(huì)遭遇怎樣的尷尬境地，其前景堪憂。這個(gè)事例形象地體現(xiàn)了了解中西方文化差異的重要性。

3.借助現(xiàn)代設(shè)備，提升教學(xué)水平

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的電子信息設(shè)備運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，這為英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。因此，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入跨文化交際的理念和知識(shí)，剪輯教材所需的文化背景圖片、音樂(lè)或電影片段等，制作成圖文聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，在課堂上營(yíng)造出虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受到外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，以逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和用英語(yǔ)交際的欲望。這樣，不僅能活躍課堂氣氛，增添教學(xué)樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能鍛煉學(xué)生的交際能力，使學(xué)生更加直觀地了解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是在日常生活和工作中熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)，跨文化交際作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，充分學(xué)習(xí)和利用不同文化的差異對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用是十分有益的。教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的方法，先提高自身的文化素養(yǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的心態(tài)主動(dòng)地了解中西方文化的差異，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省信息科技學(xué)校）