中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

摘要：中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)按照美學(xué)教育規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中感受美、挖掘美、品味美，不斷提高自身的鑒賞能力，從而樹立正確的審美觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 審美教育 語言美 形象美 思想美

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，教師要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。”審美教育的目的在于教師通過和學(xué)生共同挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在美，并運用教學(xué)形式藝術(shù)化的外在美來促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。那么，怎樣才能開啟學(xué)生心靈的窗戶，給他們一雙審美的眼睛呢？

一、通過“朗讀”，感受文學(xué)作品的語言美

要感受作品的語言美，首先應(yīng)從朗讀開始，因為朗讀是獲得感知的主要方式，是獲取文章美感的途徑之一。聲情并茂的朗讀如涓涓細(xì)流浸入心田，能引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生發(fā)散形象思維，引發(fā)學(xué)生的回憶、探索、聯(lián)想，使學(xué)生對文章形象進行審美判斷。

（一）感受語言的音樂美

如朱自清的散文《春》有一節(jié)是這樣描寫小草的：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”

引文中，作者用了大量的疊字，如“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“悄悄的”“軟綿綿的”等。這些疊字不但描繪出了小草的特點——嫩而綠、自然活潑、親切柔和，而且展現(xiàn)出了初春時節(jié)小草所蘊含的美，給人一種疏朗的審美感受。

（二）感受語言的圖畫美

我們在閱讀形象化的文學(xué)語言時，往往會覺得有一幅幅生動的圖畫呈現(xiàn)在眼前，從而受到感染，引發(fā)聯(lián)想。

如馬致遠(yuǎn)的《秋思》：“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這些名詞猶如一個個電影鏡頭，展示了秋風(fēng)、夕陽下蕭條破敗的農(nóng)村景色，表達出作者黯然銷魂的思想感情。讀者可以通過這些形象化的語言，進行聯(lián)想、回味、補充以及再創(chuàng)造，從而進入美的王國之中。

（三）感受語言的動態(tài)美

世界上的萬事萬物都是運動變化的，絕對靜態(tài)的藝術(shù)是不存在的，所以我們必須用語言來表現(xiàn)事物的動態(tài)美。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中對少年閏土有這樣一段描寫：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”

這段文字極具張力，它生動地刻畫了一位海邊少年的英勇和無畏，一