提高高中物理實驗教學(xué)效果的策略

摘要：根據(jù)新課程改革的要求，本文從實驗前的理論教學(xué)、實驗過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用、實驗后有效利用實驗成果等三個方面，探討了如何提高物理課堂實驗教學(xué)的效果，使學(xué)生體驗到了探究過程的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，構(gòu)建了知識體系。

關(guān)鍵詞：高中物理 課堂實驗教學(xué) 效果

有效的實驗教學(xué)不僅能使學(xué)生正確并熟練地掌握高中物理實驗儀器和工具，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，并且通過合作交流在獲取物理知識、體驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程中，享受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)中，筆者也一直在探索提高課堂實驗教學(xué)有效性的途徑，目的在于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實驗前，理論教學(xué)奠定基礎(chǔ)

一個完整的實驗教學(xué)包括實驗原理、實驗?zāi)康摹x器介紹、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄等步驟，如果要在45分鐘之內(nèi)完成這么多項實驗內(nèi)容，必定要減少學(xué)生動手操作的時間，所以學(xué)生常常是手忙腳亂做實驗，匆匆忙忙記數(shù)據(jù)。為了留給學(xué)生充分的時間思考、動手操作、自主分析問題和解決問題，筆者會在學(xué)生實驗前做好充分的理論教學(xué)，以確保學(xué)生能準(zhǔn)確有效地完成實驗。

如在必修1《驗證“平行四邊形定則”》的實驗教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“等效替代”的含義，甚至在做完實驗和多次作業(yè)練習(xí)后，仍不知道這個實驗的目的是什么。后來，筆者調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生做實驗之前，先重點強調(diào)合力的定義和作用：“如果當(dāng)幾個共點力共同作用的效果和一個力的作用效果一樣時，為了方便研究問題，我們可以用這個力來代替這幾個力的共同作用，這個力就叫這幾個力的合力，替代的前提是兩者的效果相同。”然后，筆者又列舉了一些例子，讓學(xué)生深入理解“等效替代”的含義。最后，筆者詳細(xì)地介紹了該實驗的原理和運用方法，突出了實驗的重點和難點。大多數(shù)學(xué)生都能夠理解為什么兩次拉伸牛皮筋要拉到同一結(jié)點，避免了盲目實驗，大大提高了實驗效果。

二、實驗中，突出學(xué)生的主體地位

1.加強學(xué)生間的合作交流

學(xué)生的能力存在差異，對于學(xué)習(xí)有困難和動手能力差的學(xué)生來說，完成一個完整的實驗是有困難的。為了能讓每一位學(xué)生都參與到實驗中來，筆者鼓勵學(xué)生親自動手來觀察實驗中的神奇現(xiàn)象，感受物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。筆者把學(xué)生分為十個實驗組，每組4～5人，各組的物理實驗水平相當(dāng)，并指派一名有創(chuàng)新意識、熱心與他人交流學(xué)習(xí)心得的學(xué)生當(dāng)組長。組長的具體任務(wù)是：在課前，幫助教師檢查本組的儀器器材，組織本組同學(xué)做好實驗預(yù)習(xí)工作，熟悉實驗操作步驟；在實驗中，充當(dāng)小老師的角色，交代一些注意事項，并組織同學(xué)做好實驗，帶動同學(xué)討論和交流發(fā)現(xiàn)的問題。由于班級人數(shù)多，教師不可能在實驗中關(guān)注到每一位學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行分組是為了給學(xué)生提供更好的平臺，鼓勵他們多探討、多交流，在一定程度上避免了“一人做幾人看、男生做女