問題教學法在初中英語詞匯教學中的運用

摘要：本文闡述了問題教學法的概念及四個優點，探討了問題教學法在初中英語詞匯教學中的運用，為促進學生思維能力的發展奠定了扎實的基礎。

關鍵詞：問題教學法 初中 英語詞匯教學 運用

構成語言的三大要素是語音、語法和詞匯。作為英語學習的重要組成部分之一，詞匯教學的目標是讓學生掌握并熟練運用詞匯。但在英語詞匯教學中，部分學生隨著詞匯量的增加，對詞匯的記憶率也會下降。如何讓學生更好地掌握英語詞匯，是本文要研究的內容。

一、問題教學法及其優點

問題教學法，即教師將知識點轉化為問題融入教學當中，使學生在尋找答案的過程中掌握知識，培養學生發現問題和解決問題的能力。

問題教學法有以下四個優點：①營造活躍的教學氛圍。解決疑問是人類的天性，當教師提出問題時，無論學生是否知道正確答案，他們都會積極參與其中，令教學氣氛活躍起來；②提高教學效率。學生能否熟練掌握及運用好單詞是詞匯教學的目的。通過交流和問答方式掌握的單詞，學生不僅記得更加準確、牢固，而且還能提高學生的聽說能力。此外，詞匯量的增加又能進一步提升學生的英語閱讀能力，為今后的英語寫作打下良好的基礎；③增進師生感情。教師所提的大部分問題都與學生的實際生活息息相關，教師可借此機會了解學生的真實想法，學生也能從教師的反饋中感受到關愛，增進師生情感；④提高學生的學習積極性。問題教學法將問題作為學生的學習目標，引導學生在解決問題的過程中形成新的思維方式。學生對于詞匯的學習也不再是簡單的記憶，而是要能充分掌握詞匯的意義及用法。

二、問題教學法在詞匯教學中的運用

1.問題難易適中

教師在提問時應掌握好問題的難易程度，太簡單的問題會使學生失去成就感，而太難的問題則會打擊學生的自信心。因此，把握好問題的難易程度，是激發學生學習興趣，決定教學能否成功的關鍵。

2.督促并指導學生預習

在進行提問前，教師應首先指導學生預習單詞及短語，預習能夠讓學生提前熟悉教學內容，這也是問題教學的前提。如果學生無法理解教師所提的問題，那問題教學法便不能有效地開展。

3. 正面評價學生的回答

學生在回答教師提問后，不論其答案是否正確，教師都應給予學生相應的鼓勵。這樣不僅能夠提高學生的自信心，而且還可以調動學生學習的積極性。即使是回答錯誤的學生，在得到教師的鼓勵后，也能重拾信心，快速投入到學習中，爭取下一次能回答正確。

4.將問題教學法運用到詞匯學習中

學習英語的目的是為了交流，所以記憶詞匯的最好方式就是把詞匯運用到實際中去。教師可以在提問時將新詞匯融入到問題中，以增強學生對新詞匯的印象。

如在教學單詞“get”時，教師引導學生先查字典找出音標[get]，然后讓學生思考：“get有多少種含義？可以構成多少短語？”學生經過討論，得出結論：①作及物動詞。有“得到、獲得”的意思，如“to get information（獲得情報）”；有“收到、接受”的意思，如“to get a present （收到禮物）”；有“贏得”的意思，如“to get a prize（