寫字課，我們要給學生什么

漢字是一種工具，也是一種文化符號，寫好漢字是學生最基本的學習任務，我們不能以電腦打字代替學生的書寫，更不能摒棄中國博大精深的書法藝術。那么，在小學寫字課堂上，教師應該做些什么呢？這個問題值得廣大教師深思。

首先，學生必須掌握正確的書寫規則，養成良好的書寫習慣。“正確”“工整”“美觀”是《語文新課程標準》對漢字書寫的基本要求，“正確”影響著所寫內容的正確與否，“工整”影響著文字的表達效果，而“美觀”又以“正確”“工整”為前提，是在兩者的基礎上求速度、求質量。在平時的教學中，筆者經常在黑板上板書漢字的筆順，學生用手跟著寫，在課后進行鞏固練習，第二天再以比賽的形式檢查學生的學習情況，達到鞏固知新的目的。如在教學“心”字時，筆者請了許多學生到黑板上寫，然后當場點評。在點評時，筆者讓學生先進行自我欣賞：“哪個字最美？美在哪里？”以此培養學生自身的欣賞水平，再由筆者進行點評，著重表揚學生的閃光點，藝術性地指出學生的缺點，以免打擊學生的自信心。語文學科包含了其他學科無法比擬的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，而寫字教學中處處滲透著美的熏陶。

其次，教師應當讓學生了解漢字的演變過程。中華文化上下五千年，漢字有著悠久的歷史，經過了從甲骨文、金文到隸書、楷書的演變，逐漸提高了記寫漢語的功能，漢字的書寫也逐漸由圖形化、線條化走向筆畫化。如五年級上冊第五組教材設置了“遨游漢字王國”這個綜合性學習的主題，筆者引導學生初步了解漢字的特點和發展歷史，加深了學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高了學生正確運用漢字的自覺性，培養了學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“有趣的漢字”是“遨游漢字王國”中的第一個板塊，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成。“活動建議”提示學生如何自主開展活動，“閱讀材料”由字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來歷這幾部分組成。學生可以通過活動建議和閱讀材料，了解知識，啟發思路，自主地開展綜合性學習活動，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

在這個單元的教學中，筆者是這樣組織教學的：首先，引導學生猜字謎，了解字謎的形式和構成方式，感受漢字的趣味性，初步認識漢字的特點；其次，讓學生說一說諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮風趣、幽默詼諧；最后，筆者讓學生以小組為單位，閱讀自己感興趣的材料。在這次綜合性學習活動中，學生制訂了切實可行的活動計劃，各小組成員分工協作，在漢字的王國里遨游，感受漢字的有趣和神奇。

最后，字是“門面”、是與人溝通的工具，寫一手好字將使學生終生受益。近代草書名家章一山先生曾這樣說過：“書畫善用之，可以致太平；不善用之，亦足以怡情善性，斷不至于傷身亡家。”由此