高中物理教學的幾點體會

新課程改革給教師帶來了更多的自主權，同時也對教師提出了更高的要求，教師可以自由選擇教學形式，但又不能脫離“學生是學習的主體”這一宗旨。就物理學科而言，教師應在借鑒傳統教學優點的基礎上創新教學模式。

一、在教學設計理念上有新突破

1.教師應立足于三個維度來確立教學內容

在知識與技能方面，教師不僅要注重物理知識和基本技能的傳授，而且還要注意與物理學史的結合，以開闊學生的視野；在過程與方法方面，教師要注重引導學生關注物理知識和規律的生成過程，在探索物理知識的基礎上領會物理研究的重要性，掌握物理研究的科學方法，形成獨特的視角和思維方式，讓學生能靈活運用物理知識解決生活問題；在情感態度和價值觀方面，教師不僅要幫助學生打破思維定勢，而且還要培養學生的人文精神，通過探索和揭示物理規律的形成過程，讓學生領略人與自然和諧相處的方式、科學探索的艱辛，探究幸福的本質和真正的人生價值等。

2.教師應根據教學實際來安排教學活動

首先，教師要根據物理知識與能力形成的內在邏輯、知識技能的復雜性以及學生的心理特點，安排適宜的教學活動；其次，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓他們去體驗科學探究的過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數學工具來研究物理問題，驗證物理定律，使用物理原理和方法解決一些實際問題；第三，教師要注重培養學生的好奇心和求知欲，激發他們參與物理活動的熱情；最后，教師要引導學生將所學的物理知識服務他人、服務社會，為人類的可持續發展貢獻自己的一份力量。由此可見，教師選擇教學活動的過程其實就是細化和實現三維目標的過程。

二、在施教方式上有新突破

在傳統教學中，學生往往被看做是單一的學習群體，被人為地分成好、中、差三個層次，而教師以全班平均水平為基點，來設計和組織教學，考查學生的學習情況。這種教學方式不僅使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生又“吃不下”，而且完全違背了因材施教的原則，嚴重損害了學生的自尊心和自信心，阻礙了他們的健康成長。隨著新課程改革的不斷推進，教師要尊重學生之間的個體差異，全面把握學生成長的各種要素，選擇個性化的教學策略，有針對性地幫助他們揚長避短，從而促進學生更好地成長。

三、在培養學生的學習方式上有新突破

在新課程理念的指引下，不僅教師要轉變教學方式，學生也要轉變學習方式。受傳統教學模式的影響，高中生容易出現被動學習、過分依賴教師的情況，這就要求教師必須培養學生學習的主動性和探索意識，讓學生通過自己的實踐和思維活動感受物理知識的趣味性。學生一旦對物理產生了強烈的好奇心和探究欲，就會努力尋找隱藏在現象背后的原因，所以教師可以充分利用學生這種心理特點，點燃他們的求知欲。尤其是在實驗過程中，當學生不知道該如何操作時，教師一定要及時給予指導，培養學生的創新思