培養學生數學創新思維能力的策略

摘要：教育本身就是一個創新的過程，教師也必須具有創新意識。數學教師應通過挖掘教材、駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機地結合起來，引導學生主動探究，才能培養學生的創新能力 。

關鍵詞：數學教學 創新思維 培養策略

創新是豐富生活的手段，創新意識及創新能力的培養，是跨世紀教育的一項重要任務。由于教育本身就是一個創新的過程，這就要求教師必須具有創新意識，通過挖掘教材、駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教學內容有機結合起來，引導學生主動探究，培養學生的創新能力。

一、培養學生的質疑能力，促進創新意識的萌芽

創新思維是從發現問題開始的，正所謂“學起于思，思源于疑”。疑，是點燃學生思維的火種，學生只有產生了疑問，才會去探索，再加上教師有目的地引導，便可促其深思，以求領悟和理解。在教學中，教師要鼓勵學生質疑、問難，生疑、反思，敢于思考、猜測，敢于超越常規。學生質疑越多，求知欲就越強，興趣就會越濃，創新意識、創新思維、創新精神也就會在質疑、解疑中得到培養。

二、找準數學思維能力培養的突破口

創新思維品質的培養，首先要求學生融會貫通地學習知識，養成獨立思考的習慣。在獨立思考的基礎上，教師還要啟發學生積極思考、多思善問，提出高質量的問題。在教學中，教師應當鼓勵學生提出不同看法，并引導學生積極思考和自我鑒別。

要培養學生的創新思維，教師還必須重視基礎知識和基本技能的教學，沒有扎實的基礎，思維能力是不能得到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎，準確地理解概念、定理是學好數學的前提。所以，在教學中，教師要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。在例題課中，教師要把解（證）題思路的發現過程作為重要的教學環節，僅要學生知道“該怎樣做”還遠遠不夠，還要讓學生知道“為什么要這樣做”；在數學練習中，學生要認真審題，細致觀察，挖掘出對解題起關鍵作用的隱含條件，會運用綜合法和分析法，并在解（證）題過程中盡量用數學語言、數學符號來表達。此外，學生還應通過訓練分析、綜合、類比等方法，提高邏輯思維能力；通過訓練逆向應用公式和逆向思考，提高逆向思維能力；通過剖析解題的錯誤和漏洞，提高辨識思維能力；通過訓練一題多解（證），提高發散思維能力等。

三、培養學生的發散思維能力，提高學生的創新意識

發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，它具有流暢性、變通性和創造性的特點。加強發散思維能力的訓練是培養學生創新思維的重要環節，一般可以從以下幾個方面入手：訓練學生對同一條件進行多種聯想；改變思維角度，進行變式訓練；培養學生的個性，鼓勵他們創優、創新；加強一題多解、一題多變、一題多思的訓練。

四、在教學中以學生為主，充分發展學生積極主動探索的能力

課堂教學效率的優質、高效離不開學生的積極參與，所以教師要努力創設探究情境，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間與空間