提升初中生音樂素養的訓練方法

音樂教育是一種特殊的美感教育，它將旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音之中，以使人們產生強烈的情感體驗。如在欣賞管弦樂曲《紅旗頌》時，每當響起莊嚴神圣的旋律，學生的眼前總會浮現出硝煙滾滾、紅旗獵獵的畫面，迸發出對革命先烈的懷念和對幸福生活的熱愛之情。因此，無論從教育方式、教育手段，還是從青少年的心理特點來看，音樂對于培養學生的藝術素養都具有良好的效果。

一、記憶法——唱歌和背歌相結合

首先，要在提高學生的音樂記憶力上下功夫。在教學歌曲的時候，教師可以選擇一些歌曲要求學生背唱，不僅要求學生會唱，而且要讓學生不看書單獨演唱出來，這樣能夠有效地提高學生的音樂記憶力；其次，在唱譜的過程中，教師可以要求學生在聽幾遍后就能唱出一條旋律的音高、節奏、節拍，如果學生沒有好的音樂記憶力，是無法完成這項練習的；第三，在音樂考試的時候，要讓學生能夠離開書本單獨演唱或者演奏，從而使學生從被動走向主動。

二、反復法——多聽和多練相結合

德國心理學家艾賓浩斯首次發現了遺忘“先快后慢”的規律，這就是著名的“遺忘曲線”。在音樂教學中，學生必須反復記憶同一音樂作品，才能延長記憶時間，把短時記憶轉化為長時記憶。因此，教師只有鼓勵學生多聽、多練才能達到會唱、能彈的效果。“操千曲而后曉聲”，只有不斷地磨練，學生才能積累更多的音樂作品，在大腦中建立音樂資料庫。

三、整理法——收集和儲存相結合

除了教會學生善于整理自己的音樂書籍之外，教師還要教會學生運用多媒體從網上下載圖片、音樂，并且能夠對自己下載的音樂作品進行歸類。在整理、下載音樂的過程中，學生不僅能獲得很多音樂知識，而且還可以收集到許多身邊的音樂，進而自覺地感受音樂，樹立振興民族音樂的自信心。

四、律動法——動手和動口相結合

在教學中，教師要特別重視學生的主動參與和師生的雙向互動。如在教授《中國進行曲》時，筆者不再循規蹈矩，而是在上課前挑選幾名學生扮演軍人。隨著音樂響起，他們大步流星地走進教室，其他學生隨著音樂的節奏拍手。這時，筆者再進入課題，讓學生講一講自己聽音樂時的感受，再讓拍手的學生講一講自己對音樂的感受。他們的發言“這首樂曲非常適合行進時播放”已經說明了進行曲的特點，從而使筆者自然地導入了進行曲的知識點介紹。

五、延伸法——課堂和課外相結合

1.把音樂知識的積累延伸到課外

對21世紀的初中生以及高速發展的現代文明來說，每周一節的音樂課所發揮的作用是極其有限的。由于教學時間有限，教師無法詳細地講授所有的音樂知識，所以，教師可以引導學生通過家庭、網絡、社區等各種渠道去學習、理解音樂，使之成為課外音樂活動的內容。如在課外活動學習中，教師