初中生物合理化教學的開展

近幾年，初中生物教材一直都在改變，從蘇教版到人教版，再到今年人教版的改版，無不透露出濃濃的新課程改革的氣息。從《初中生物新課程標準》中，我們不難看出，新課程改革的目的是讓由教師講授概念和規律為主的課堂轉變為以學生為主的課堂，讓學生自主發現問題、解決問題。眾所周知，初中生物教學的目的和任務是向高中輸送合格的初中畢業生，所以筆者認為當下初中生物教學應更側重于提高學生的科學素養，培養他們自主探究、自主學習的能力。本文筆者從三個方面簡單地闡述了如何更好地開展初中生物的合理化教學。

一、轉變教學理念，科學合理備課

初中生物并非中考統考學科，這讓很多學生存在想學就學、學不好也無所謂的想法，很多家長也持相同的看法。雖然改變這種想法需要社會各方面的共同努力，但從教師本身而言，轉變傳統的教學理念是首要任務。因為在新課程改革的背景下，課標要求已不同于傳統的教學大綱，教師不能僅局限于傳授知識，還要準確了解每節課的“三維目標”。同時，科學備課也是教學的關鍵，初中生物教材是經過眾多學者、專家精挑細選的，教師不但要對教材給予足夠的重視，還要在充分利用教材的基礎上，根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行多向開發，即重新選擇和組織教材內容，讓每一個學生都能在課堂上開展有效的學習。如八年級上冊《認識生物的多樣性》一課中對生物多樣性的講授順序為物種多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性，但是筆者從教學實際出發，先講生態系統多樣性，因為它是生物多樣性的根本，再引出物種多樣性和基因多樣性，取得了不錯的教學效果。

二、讓現代教育技術為教學服務

初中生物學科存在許多學生無法直觀感受或觀察的知識點，這些抽象又難懂的問題，僅憑教師口頭講解，根本無法徹底讓學生理解。而運用投影、電影、錄像等現代教育技術，將聲、光、形、色集于一體，帶給學生強烈的感官刺激，能有效激發學生的學習興趣。這樣既調動了學生的情緒，又把知識傳授與技能訓練、能力培養有機地結合在一起，極大地提高了教學效率。如在教學七年級上冊《細胞的生活需要物質和能量》中的細胞膜控制物質進出時，如果僅僅根據教材圖示，學生是無法看懂這一過程究竟是如何完成的，但通過flash動畫演示，學生一下子就能抓住要點，消化教學內容。

三、讓教學融入生活

教學資源貼近日常生活是初中生物教學的一個特點，而且對于初中生而言，讓他們學習自己感興趣的內容要aIoxRxIuw9VgaRvw5Ti7D8iiWXaixkc++AO0EEinAcI=比枯燥地記憶容易得多，將教學中的問題與學生在生活中接觸到的事情結合起來，甚至將學生帶入不同的環境中學習，都能夠極大地激發學生的探究欲望，提高他們學習的主動性和積極性。如在教學七年級上冊的《調查我們身邊的生物》時，筆者將學生帶到學校的后花園，讓學生自行分組調查、記錄、交流、收集資料、統計整理