初中英語高效課堂的四個要素

摘要：據調查，盡管學生用一半的時間學習英語，但是學習效率仍然非常低。所以，英語教師應認真反思怎樣帶領學生走上一條輕松學英語的道路。本文提出了初中英語高效課堂的四個要素，供同仁借鑒。

關鍵詞：初中英語 高效課堂 要素

一、更新教學思想是根本

教師的主要任務在于幫助學生認識學習對象、明確學習任務、確立學習目標、組織學習活動、創設學習環境，以及傳授學生獲取知識的方法。在教學中，教師要做到讓學生自由地想、大膽地想，給予他們思想的自由、感情的自由、創新的自由。這就必須徹底改變傳統的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。通過新課程改革的實踐，“合作學習”“主動探究”“師生互動”“生生互動”等教學模式為課堂注入了生機與活力，這些新的教學模式給學生提供了更加自由的學習空間，融入了以學生為本的理念，教師應自覺將它們引入課堂，改變課堂面貌，活躍課堂氣氛。這樣，學生的學習熱情才會高漲，師生關系才會融洽，教學效率才會得到提高。

二、指導好預習是前提

預習是學習新課程的基礎，預習效果的好壞會直接影響學生接受新課的程度，而這也往往是教師和學生最容易忽視的一個環節。要提高課堂教學效率，教師一定要讓學生做好預習，并且要引導學生有目的地進行預習。如在教學七年級下冊Unit5《 I’m watchingTV》時，因為學生第一次接觸到現在進行時，假如沒有做好預習，就直接上新課的話，學生很難理解。所以，筆者在上這個單元之前，先讓學生自主瀏覽該單元的學習內容，根據自己的理解羅列出一個應該掌握的語言項目，然后給予學生適當的指導和補充，最后讓學生有目的地進行預習。這樣一來，就能縮短學生接受新課程的時間，提高教學效率。

三、把課堂歸還學生是關鍵

如何將45分鐘充分利用起來，打破傳統的教師講、學生聽的低效課堂呢？關鍵在于改變教學模式，創造高效的新型課堂，把學習時間和主動權都交給學生，盡量做到教師少講、精講，學生多練。如在教學七年級下冊Unit6《 It’s raining section A》時，筆者沒有一開始就講解課文，而是先引導學生在情境中進行交談、操練。在進行大量口語操練的基礎上，教師再講解這節課的語法要點及教學內容，然后通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學生眼中難熬的45分鐘很快就過去了，學生不僅在自主、探究的過程中體會到了說英語的快樂，享受到了自主學習的滿足感，而且輕松地掌握了學習的技能。比起“滿堂灌”的傳統課堂，這樣學生的收獲是不是更多呢？

四、上課內容當堂消化是保證

在教學中，教師應該讓學生做到堂堂清、日日清、周周清，千萬不能讓學生在課后留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。不少教師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習題，讓學生聽到昏昏欲睡。殊不知，這樣只會加重學生對英語的厭惡感。筆者在講到一些需要記憶的知識點時，都會給學生限定時間，要求他們在固定時間內快速背誦出來，然后通過做一些相關的練習進行運用、鞏固。這樣，學生既能享受快速記憶帶來的成就感，又能提高學習效率。

高效、快速是當今社會的熱點話題，英語教師也應緊跟時代步伐，打造“高效”的課堂，培養“高效”的學生。

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣留車中學）