精心導學，讓初中語文課堂教學更出彩

活動單導學是指教師以“活動單”為載體，引導學生在活動中自主合作學習，實現學習目標的過程。這種教學模式突出了學生的主體性，充分彰顯了生本教育的價值取向。實施“活動單導學”的教學模式以來，雖然學生說的多了、做的多了，但一些憂慮也隨之而來。如在有些課堂上，有聲的教師教學變成了無聲的活動單自學；有的教師哈欠連連、無所事事，學生也趣味索然；還有的教師干脆把課堂變成了習題課。

在活動單導學中，教師導學的時間有限，所以教師必須充分利用有限的時間展現自我風采，創建活力課堂，讓學生感受到教師的魅力，激發他們的學習興趣。

一、課堂導入要精彩

活動單導學的課堂導入與傳統的課堂導入有很大的不同，它要求課堂導入必須簡練、省時，能夠迅速入課、入題，為學生的自主合作學習留出寶貴的時間。課堂導入的精彩不在于話多，一句名言、一個成語、一則寓言故事都能為課堂教學增添許多色彩。如在教學《范進中舉》時，筆者在黑板上寫下“萬般皆下品，唯有讀書高”“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”等名句，然后請學生說出它們的內涵，順勢引入了《范進中舉》的教學內容。

二、課堂點撥要精妙

精妙的點撥是學生迷茫時的明燈，是點燃學生思維的火把。當學生遇到困難時，教師的點撥要及時、精確、到位，要化繁為簡、化難為易、化平淡為激越、化腐朽為神奇，這樣才能起到撥云見日的功效。但是，課堂點撥不一定都是通過語言來實現的。在活動單導學中，學生在自主研習和合作探究中經常會碰到一些因思維定勢而出現的差錯，教師只需稍加暗示或點撥，學生便能主動調整思維角度，走出誤區，找到正確的思路。如在教學《變色龍》時，為了分析主人公奧楚蔑洛夫的形象特點，筆者結合課文內容，依據狗主人身份的變化呈現出主人公前后不同的表情，而學生根據主人公表情的變化，很快概括出其趨炎附勢、溜須拍馬、媚上欺下的性格特點。

三、課堂評價要真誠

課堂評價應該豐富而靈動，以真實引導學生，以真誠打動學生。在活動單導學中，教師的評價對學生的自主學習起到至關重要的作用，但諸如“很好”“不錯”“真棒”“太好了”之類的程式化評價缺乏真誠。

首先，教師的評價要真實。教師應密切關注學生的學習狀態，給予實事求是的評價，講究批評的藝術，以鼓勵為主，同時關注個體，尊重差異，讓每個學生都能最大限度地發展，培養學生的學習興趣與信心；其次，教師的評價要真誠。教師應從內心深處尊重學生、賞識學生，對每個學生展露會心的微笑，這有利于促使學生專注地投入到學習中。

四、課堂教學語言要精練

精練的語言是由活動單導學的特殊性質決定的，課堂導學的時間有限，