淺談數學活動課及其教學

在小學開設活動課是實施國家課程體系、推進素質教育的重要步驟，為學生的素質發展創造了有利條件。本文就活動課的性質、任務以及在數學教學中應注意的事項談幾點淺見。

一、明確活動課的性質和任務，是上好數學活動課的前提和保證

就課程的任務而言，活動課的主要任務是使學生獲得直接經驗和培養學生的實踐能力，而學科課程的主要任務是使學生獲得間接經驗和培養認識能力，兩者有著密切的聯系，不能將它們完全分開。但是，兩者的主要任務是不同的，學科課為學生打基礎，活動課使學生求發展。這樣，兩類課程就為學生陶冶情操、培養品德，豐富知識、擴大視野，發展特長、增長才干，增強體質、強健體魄創造了一個和諧而廣闊的天地。

就組織形式而言，活動課是學生的自主活動，學生自始至終都是活動的主體。“活動”是一個動態過程，也是教學過程中的一種形態，它往往承擔了學科課程不能完成的任務。它經常通過動手操作（擺一擺、拼一拼、剪一剪、貼一貼、折一折、畫一畫、數一數、量一量、算一算）等方式，調動學生的多種感官參與活動。因此，活動課程的基本途徑和組織形式是課堂教學。

就教師的作用而言，教師在活動課中所起的是指導作用，而不是主導作用。換而言之，教師在活動課上的作用是指導，而學生的任務是操作，兩者相輔相成。教師指導有方，是教學活動課成功的關鍵。當然，教師的指導作用與指導方法是否恰到好處，則來自于教師素質的不斷提高，來自于教師課前的充分準備。

二、按照活動課程的性質和特點組織教學，是上好數學活動課的關鍵

1.形式多樣，突出活動性

在數學學科教學中，有的活動課是學科課堂教學的一部分，有的活動課是數學教學的延續和補充，但都不屬于學生的自主活動。雖然教師應該重視這些活動，但就其性質來說，教師不能用它們來替代活動課程，更不宜用系統性、邏輯性等學科課的要求來規范活動課。要突出活動課的自身特點，教師就要堅持采用學生喜愛的活動形式，如“開火車”“奪紅旗”“尋口令”“搶卡片”等數學游戲、數學游戲樂園、智慧宮、小制作、講數學家的故事等，誘發學生的內在動因，充分發揮學生的自主性，使他們積極參與活動，自覺投入其中，通過看、聽、做、說、評等具體活動，勤于動腦、大膽設想，探討知識、增長才干。教師決不能把活動課作為數學課堂教學場地，也不能只靠講授、示范來替代學生的具體活動，而必須使學生成為活動的主體。活動課的課型也不能過于單一，除了實際操作課、欣賞課、綜合課之外，教師還要盡力突出其活動性，多設計一些活動內容，使學生在具體的動態過程中鍛煉思維、增長見識、發展特長。

2.寓教于樂，增強趣味性

采用富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數學活動課，能激發學生的積極性和求知欲，使他們感到上數學活動課既能提高知識水平，又能獲得心理上的愉悅，受到激勵。如動手操作是一種動態過程，它順應了小學生好奇、愛動的心理特點，既能激發他們的學習興趣，又能使他們在親自感知事物的同時，愉快地獲得知識和技能；故事對學生有很大的吸引力，特別是低年級學生。由于他們生活經驗少，頭腦中儲存的表象材料還不豐富，處于無意想象和有意想象的發展階段，故事不但能激發他們極大的學習興趣，引起他們美好的向往，而且還能促進他們有意想象力的健康發展，培養他們初步的創造能力。

3.精選內容，注意普及性

數學活動課既然列入了課程計劃，就應當使全體學生都有參與的機會。因此，在沒有統一教材的條件下，教師所選內容既要與數學學科緊密聯系，又要有一定的科學性、趣味性和思考性；既要注意拓寬知識，擴大視野，又要結合學生實際，突出重點；既要突出實踐操作性，使全體學生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教，使學生內在的素質外顯化，從而使教師能及時發現學生的個性差異和特點，進行有針對性的指導，使學生的個性得到發展。

（作者單位：江西省高安市新街中心小學）