怎樣上好一堂課

作為一名只執教了幾年的年輕教師，我深刻地體會到雖然一節課只有短短的四十分鐘，但卻是教師學術造詣、治學精神和教學技巧的一次檢驗，其中包含著教師多年的辛勤勞動與智慧積累。講好一節課，不僅能使學生獲得新知識，而且也是學生追求知識的新途徑。因此，我時刻把“怎樣上好一堂課”這個問題掛在心上。

在教學之余，我經常與其他教師一道交流經驗、查找資料，力圖不斷提高自己的教學能力。我認為，教師要講好一堂課，必須首先從整體上把握這門課的內容，即全面、深入、透徹地理解這門課的全部理論內容，熟練、牢固地掌握這門學科所涉及的主要能力要求，這樣才能保證每一堂課的教學效果。而這也正是有著幾十年教學經驗的老教師和新教師的最大區別。老教師能快速找到教學的主要內容、重點和難點，并行之有效地開展教學活動，而我經常發現自己有時候會找不到教學的重點和難點，導致自己教得辛苦，學生的成績也不甚理想。針對這種情況，我特意查找了一些資料，總結了一些經驗。為了解決“如何講好一堂課”這個難題，教師必須弄清五個問題：①本次課的基本內容（包括基本概念、基本規律、基本方法、基本能力和重要結論）是什么？②對本次課的基本要求是什么？③本課程在教學計劃中的地位和作用是什么？④本次課與前次課和后續課程的關系是什么？⑤本課程的內容和要求將通過怎樣的教學步驟傳授給學生（主要是教學方法）？我在教學中以這五個問題為中心，督促自己在課前吃透教材、選好教學方法。

選擇教學方法也是一門學問，并不是說教師在整節課中使用的教學方法越多，學生的學習效果就越好，而是應根據教學內容，選擇有效的教學方法，正所謂“教學有法，但無定法”。如講授法是一種最基本、最常用的教學方法，它可以在有限的時間里傳遞大量、系統的理論知識。我在教學中就經常使用這種方法，但在剛上課時用這個方法，就不太容易吸引學生的注意力，難以激發他們的學習興趣。所以，我經常會在剛上課時創設一定的情境，來導入新課的學習。另外，我也經常使用談話法和討論法，因為這兩種教學方法都有利于激發學生的學習興趣，使學生靈活地掌握知識，培養他們獨立思考和交際表達的能力。在學習新知識后，我經常使用競賽法，把全班學生分成若干個學習小組，開展小組競賽，使學生在既緊張又刺激的氛圍中不知不覺地鞏固了新知識。所以，就一堂課而言，我認為教師可以綜合運用兩種或兩種以上的教學方法，這樣既符合教學的需要和學生心理的需要，又可以調節教學氣氛，促進教學的順利進行。

在科學技術不斷進步的今天，現代教學技術已經進入課堂，它對于增加課堂容量、優化教學過程，展示教師的個性魅力，調動學生的積極性，以及提高教學質量和效率都起到了巨大的推動作用。在教學中，我就經常使用幻燈片、投影儀、錄音、錄像等現代化的教學技術。對于一些比較生硬難教的知識，如數學廣角的內容，我發現運用這些教學技術后，不僅教師教得從容，而且學生也學得輕松。

教學方法固然重要，但是踏踏實實地上好每一節課才是關鍵，豐富的教學方法終究只是點綴。只有教師用心上好每一節課，學生學到了真才實學，教學方法的運用才算是成功的。不然，即使教師在一節課上運用了多種教學方法，學生沒聽進去也是枉然。在選擇教學手段時，教師還必須注意其適用性，既不能喧賓奪主，又不能為了使用而刻意使用，搞形式主義，只顧教學氣氛的熱鬧，而把本節課的教學目標拋諸腦后。

（作者單位：江西省上饒市逸夫小學）