音樂引情導教，歌聲傳義助學

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，教師要運用啟發式、探究式、討論式、參與式的教學方法，幫助學生學會學習。英文歌曲有著獨特而又生動的語言表現形式，符合小學生以具象思維為主體、抽象思維發展不均衡的特點，正在逐漸成為小學英語教師教學的利器。結合多年的教學經驗，筆者就如何在小學英語教學中有效運用英文歌曲，談幾點看法。

一、歌曲導課，激發興趣，提高學習欲望

古語有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學習的最大動力就是能對所學的知識產生興趣，但由于英語不是母語，小學生在日常生活中接觸較少，容易產生陌生感和排斥感。因此，激發學生學習英語的興趣就成為教學的關鍵。英文歌曲以其動聽的旋律、簡明的歌詞，為枯燥的英語教學注入了活力。在教學中，教師選取合適的英文歌曲，以歌曲導入教學，既能充分調動學生的感官，激發學生學習英語的興趣，又能寓教于樂，把課本知識融入歌曲之中，加深學生對課本知識的理解。

如在教學牛津小學英語4A Unit 2 《In a toy shop》時，筆者為了激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛，選擇了一首英文歌曲《We are happy bees》來導入新課。筆者在課堂上播放歌曲視頻，一邊帶領學生觀看視頻，一邊讓學生模仿視頻中的小蜜蜂，學生頓時興趣高漲。筆者趁機引導學生發揮想象，扮演dog、cat、tiger、panda等重點單詞的形象，同時帶領其他學生搶答他們扮演的動物原型，課堂氣氛非常活躍。

二、歌曲正音，矯正語音，促進口語教學

“中國式英語”是當今英語教學的一個通病，由于缺少語言環境的熏陶，加上平時缺乏口語訓練，小學生很難講出純正的英語。筆者發現，英文歌曲的純正發音能夠有效糾正學生的錯誤發音，培養學生的語感，引導學生正確發音。所以，教師應積極為學生創造語言環境，通過選取發音純正、難度適中的英語歌曲供學生反復聆聽和欣賞，從而有效矯正了學生的不良語音。

如在教學牛津小學英語4A Unit 3《A purse》時，筆者帶領學生演唱英文歌曲《Perhaps》，成功地讓學生掌握了輔音字母“g”和“h”在單詞中的發音。首先，筆者為學生介紹了歌曲的歌詞及創作背景，加深了學生對歌曲的理解；其次，筆者帶領學生反復跟唱歌曲，引導學生注意分辨歌曲中“g”和“h”的發音，使學生初步掌握了這兩個字母的發音；最后，筆者引導學生練習grape、help等單詞的發音，從而順利地完成了“g”和“h”的發音教學目標。

三、歌曲助學，聽說讀寫，磨礪英語技能

《英語新課程標準》指出，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。筆者認為，英語教學不僅要傳授課本知識，而且還要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。作為英語學習的一種特殊載體，英文歌曲兼具情感、情境、詞匯、語法等內容，成為培養學生聽、說、讀、寫全面發展的一把利劍。筆者十分注重利用英文歌曲，使學生融入歌曲的情境