提高小學生語文學習興趣的幾點經驗

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有“好之”“樂之”，才會有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。蘇聯教育家斯卡特金認為，教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生有沒有學習興趣直接關系到教學效果的好壞。要想有效地提高小學生學習語文的興趣，筆者認為應做好以下幾點：

一、做好課前的引導

首先，教師應確立教學目標，講明本節課的學習內容和需要解決的問題；其次，教師要板書課題，剖析課題，引導學生進入教學情境；然后，教師應布置預習任務，增加自學環節。如要求學生借助工具書掃除字詞障礙；有感情地朗讀課文，整體感知課文內容；將預習過程中發現的問題記下來，等到上課時再向教師提問。在課前導入時，教師還可以運用故事、問題、實驗等方法，創設各種情境，激發學生的學習熱情，這樣的教學就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，同時也激發了學生的主動性和創造性，使學生“想知”“樂知”，從而全身心地投入到課堂教學中。一堂課的開始好比一臺戲的序幕，課前的引入能使學生做好上課的心理準備，也明確了本節課的目的，為學生學習新的內容奠定了基礎，能使教學取得事半功倍的效果。

二、建立和諧融洽的師生關系

多年的教學實踐使筆者深深感受到：教育的精髓在于如何愛學生。教師可以在課堂內外營造充滿“愛心”的學習氛圍，從多方面給予學生體貼、關懷和幫助，以真誠的態度對待每一位學生， 主動親近學生、了解學生，使自己成為學生信賴的朋友，建立和諧融洽的師生關系。學生往往會因為愛戴某位教師而喜歡其所教的學科，所以師生間的距離近了、感情融洽了，學生才會振奮精神， 更加自覺、主動地投入到學習中。

三、把語文課堂和生活相聯系

生活即語文，但實際上，語文教學與生活的聯系卻很少。蘇霍姆林斯基曾說過，學生的學習興趣不高、動力不足的一個非常重要的原因是他們所學的知識只是作為一種死的知識的儲備。只有在教師提問的時候，學生才會將儲備的知識從記憶中提取出來。除此之外，知識與生活的聯系少之又少。教師只有將日常生活與學習結合起來，才能讓學生體會到生活中處處是語文。

四、合理把握知識難度

在教學中，由于學生缺乏學習興趣，不少教師想要通過降低知識的難度來激發學生的興趣。但這種做法卻收效甚微，反而會讓學生缺少了一種戰勝困難的成就感。因此，教師在備課時應該考慮讓學生通過什么途徑去克服困難，而不是回避困難，更不能代替學生去解決困難。這與現在人們所強調的分層教學的思想有所不同，有些教師分層次設計問題后，就選擇對應層次的學生來回答，這樣反而不利于全班學生的思考，也違背了分層教學的初衷。筆者認為，可行而有效的方法是設計有一定難度的問題，讓所有學生根據自己的理解進行思考。如在詩歌鑒賞題中，有的學生可以理解詩句的表面意思，有的學生可以理解詩中蘊含的情感，有的學生可以理解詩歌的歷史內容及藝術表現手法等。如果教師讓學生自由發言，即使學生回答得不完整，但也獲得了一定的成就感，從而學習興趣更加濃厚。

五、重視對學生的及時鼓勵

在筆者任教的班級中有一位女學生，起初她的成績屬于中下水平，并且對語文課不感興趣，但她喜歡在平時的隨筆中發表自己內心的真實想法，于是筆者就在她的隨筆本上寫下鼓勵的話語。這極大地激起了她寫隨筆的興趣，每周都期待筆者在她的隨筆本上寫下評語。漸漸地，她對語文也產生了極大的興趣，在期終考試中脫穎而出，成績有了大幅度的提高。

在語文教學中，教師要善于探索、研究教材，總結出更好、更新的教學方法，注重激發學生的學習興趣，使學生充分地理解、體會所學知識，從而提高語文教學的效果。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）