培養高中生語文自主學習能力的策略

摘要：培養學生自主學習的能力，促進學生自主學習，是新課程改革的要求，是社會發展的需要，也是終身教育的需要。本文從語文教學的各個環節來闡述如何提高高中生語文自主學習的能力。

關鍵詞：高中生 語文 自主學習能力 培養 策略

怎樣引導高中生進行自主學習？筆者認為，可以從教學的各個環節入手，讓學生獨立發現結論，從而提高學生的自主學習能力。

一、重視預習環節，培養學生的自主學習能力

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”有效預習關乎課堂教學的效果與成敗。所以，教師應該把握教學的重點和難點，設計新的方案，因勢利導，更好地培養學生自主閱讀的能力。

高中語文課文的特點是長（文字多）、深（內容深）、美（意境美），充分的預習與認真的品讀是提高語文教學效率的捷徑。對于高中生而言，他們完全可以做到課前疏通字詞、讀順課文，課后理清思路、做好總結。

1.通讀課文，把握脈絡

語文教學的重要手段是讀。通讀課文，特別是有聲朗讀，可以對課文內容形成一個大概的認識，同時還可以糾正自己的發音并加深對課文內容的理解。在理解了文章大意后，學生還可以嘗試概括每個自然段的大意，提煉出課文的中心思想。

2.攻克字、詞、句難關

在預習時，學生首先要把課本中自己不認識的字、無法理解的詞及句子標記出來，通過查詢工具書等方式攻克字詞難關。如果有些地方沒辦法解決，那么這部分內容就是學生在上課時應重點聽講的內容。這樣，學生就能有的放矢地聽講，這也是預習最重要的價值。

3.引入背景教學，激發寫作欲望

高中語文講究作品的背景教學，因為了解作者寫文章時的社會環境，才能使學生體會到作者當時的心境；了解文章的寫作背景，激發學生學習語文的興趣；了解作者傳奇的人生經歷，使學生產生創作的欲望。

如《囚綠記》寫于1938年，當時正是異族侵凌，祖國蒙受極大恥辱的時候。作者陸蠡因困居“孤島”上海，懷念起一年前住在北平公寓的生活，于是借公寓窗外的一株常春藤，抒發自己熱愛自由、向往光明、仇恨敵寇的感情。學生只有知道了作者所處的社會環境，才能體會到作者對生活的熱愛和對光明的追求；只有理解作者托物言志的寫作手法，才能更好地把它運用到自己的習作當中。

二、立足課堂教學，發展學生的自主學習能力

1.在民主平等的學習氛圍中引導學生自主學習

新課程標準倡導在教學中教師也是學習者，是學習過程的參與者之一。因此，在課堂教學中，教師應該平等地看待學生，就某一問題與學生進行平等的交流，對學生循循善誘，講道理、明是非。教師要允許學生表達自己的見解，對于不完全符合教學設計的想法和做法，教師不要輕易否定，而應該敏銳地抓住學生思考中合理的成分，進一步引導他們深入討論。發揚教學民主精神，允許學