真教育是心心相印的活動

班主任是班級的組織者、協調者和教育者，是距離學生最近、與學生接觸最多、對學生影響最大的教師。著名教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。”教師與學生進行心靈的對話，有利于建立良好的師生關系，使學生產生一種情感上的滿足和向上追求的動力。那么，班主任應該如何呵護學生的心靈呢？

一、心靈需要關愛

著名教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！?熱愛學生是教師職業道德的核心，班主任只有熱愛學生，才能教育學生，使教育發揮最大的作用。所以，班主任應該以自己的愛來贏得學生的愛，尊重、信任、關心每一位學生，搭建起師生之間情感溝通的橋梁，使學生樂于接受自己的教育。

二、心靈拒絕痛苦與傷害

在與學生溝通時，如果班主任對他們態度淡漠，甚至討厭、挖苦，學生就會產生逆反心理，以致無法達到與學生溝通的目的。所以，教師在與學生談話時不能露出不耐煩的表情，而要多一點人情味，親近學生，為良好的溝通打下堅實的基礎。如果教師能以平常2wAYO/8NoJttkddyunM4Ew==心去看待學生的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然就會發現學生身上的閃光點，從而使學生樹立起自信心；在對待學生的失敗和錯誤時，教師不能采取責罵、懲罰的方式，而要以廣闊的胸襟去諒解、寬容和鼓勵學生，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。

“理解萬歲”這個口號在學生中很受歡迎，這表明了學生渴望與教師溝通的美好愿望。因此，班主任要在尊重學生的基礎上理解學生，與學生交朋友，改變那種“居高臨下”的姿態，進行心理換位，站在學生的角度來思考問題，而不是用自己的想法代替學生的想法，否則就會引起學生的反感，堵塞班主任進一步了解學生、獲得學生信任的通道。班主任只有與學生交朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向教師傾吐心中的秘密，教師才能深入到學生的內心世界，獲得教育學生的最佳時機。

三、心靈需要互動

教師和學生應該相互信任、相互尊重。具體來講，就是學生能夠理解教師對他們的要求是合理和正確的，從而樂于接受教師的教育、指導和幫助，并且把它們轉化為行動。同時，教師還要理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，知其所想，將心比心，不曲解誤會學生。教師在尊重學生、與學生溝通時要注重傾聽學生的心聲，而不是以說教為主；不要先入為主，憑自己的經驗主觀地下結論，更不要把自己的原則強加到學生頭上，而要耐心、細心、誠心地幫助學生，想學生之所想，急學生之所急。

四、心靈需要寬容

安德魯·馬修斯在《寬容之心》中寫道：“當你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”在教育教學和班級管理中，寬容能更好地處理學生之間的矛盾，建立起一個和諧的班集體。因此，班主任要以寬容、豁達的心參與班級管理，與學生進行情感溝通。這樣，就能營造出一種相互理解、相互關愛的班級氛圍，使學生在寬容中和諧、在寬容中期待、在寬容中欣賞，從而促使學生形成正確的世界觀和價值觀。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵恳粋€學生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他們就學會了譴責；如果學生生活在鼓勵中，他們就學會了自信；如果學生生活在認可中，他們就學會了自愛；如果學生生活在寬容中，他們就學會了理解。

溝通是教師和學生心靈的橋梁，而真正的溝通應該從心開始。教師要真正地走進學生的內心，做一個心靈花園的使者，用自己的愛心去觀察、去發現、去溝通……因為一切都是從心開始的。

（作者單位：江西省豐城市拖船張家小學）