芻議情感教育在轉化后進生中的作用

摘 要：后進生在品行和學業成績等方面相對滯后，轉化后進生的工作重要且富有挑戰性，而情感教育往往是一種極為有效的方法。

關鍵詞：后進生；轉化；情感教育

學生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學生由于遺 傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關系、社會環境的不同，在發展過程中都會呈現差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。成績最好的和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機。

后進生大體可分為四種：基礎薄落型、厭倦畏懼型、家庭影響型、社會干擾型。

后進生的表現主要有：

1.缺乏正確的學習動機；

2.缺乏毅力、畏懼困難、注意的品質差、手腦懶惰、依賴性強；

3.缺乏自信，情緒不穩定，不能正確評價自己；

4.對于事物的認識缺乏系統性、概括性；

5.基礎薄弱、學習習慣差；

6.思維過程遲鈍，考慮問題煩瑣；

7.缺乏良好的學習方法和習慣；

8.存在逆反心理。

后進生的轉化是一項重要工作。了解班級的情況，特別是那些成績較差的學生的學習態度、學習習慣、性格特征等，有了初步了解后再深入學生之中與他們進行親切友好的溝通交流，縮短與他們之間的距離，在情感上先勝一步。

一、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生要愛得真、愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以，教師應特別注意以下幾點：（1）對后進生的要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲取成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（3）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。比如，在挑選班干部時，考慮讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

三、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生的是非觀念。必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

四、創設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生的不良行為，光靠說理還是不夠的，所以，教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如，為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

五、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。

轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心。教師必須善于發現后進生身上的閃光點，在工作中多一分寬容，少一分責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，樹立他們的學習信心，培養他們的學習興趣，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

參考文獻：

孫志華.轉化后進生的幾種方法[J].教書育人，2001（19）.

（作者單位 福建省南安市僑光中學）

編輯 韓 曉