讓校本管理促進教師專業發展

摘 要：為了有效地促進教師專業發展，學校必須探索進行校本管理的途徑。通過專家引領、愿景規劃、實踐提升、評價反思等環節，使教師專業發展校本管理實踐產生了一定的效果。

關鍵詞：校本管理；教師；專業發展

隨著國家教育改革的不斷深入，教師專業發展已成為教育改革的重要研究問題。為了消除教師專業發展的不確定性，加快教師專業化進程，構建教師專業發展的平臺，使之更適應教師專業發展的要求，我們學校倡導基于學校實際問題的解決來推動教師的專業發展，探索促進教師專業發展的校本管理模式。

這種模式基于我們學校（包括教師）成長和學校整體發展的需要，由專家引領指導、教師主動參與，以愿景規則為導向、以研究反思為中介，把教育教學實踐和教學研究活動緊密結合起來，在實踐中取得了良好的效果。

一、專家引領——教師專業發展的前提

在學校教學實踐中，傳統的以課程為基礎、以知識講授為特征的“技能熟練模式”，因其缺少個體特定場景中特定的心理體驗的融入和個體內心深處的精神的滲透，沒有真正轉化為個體內在的心智模式中的有機組成部分，其實踐效果并不理想。

我們先后邀請了華東師范大學教授戴蕊華、萬恒、范國睿和浙江大學教授胡伶等基礎教育專家來我們學校做了一系列的講座和聽、評課指導。通過專家的引領，教師不僅獲得了接觸教育理論的機會，還更新了新課標指引下的教育理念，了解了現代教育發展的新形勢、新動向，從而更加自覺主動地投入到新課程的教學實踐中去。

二、愿景規劃——教師專業發展的目標

自從1962年馬杰提出行為目標后，目標已經被人們當作一種解決問題的有效方法。教師專業發展同樣亟須發展目標，制訂教師專業發展進程的“愿景”是教師專業發展中非常重要的內容。

1.制訂學校的愿景規劃

教師的專業發展與其生活的環境密切相關，學校的組織文化是教師專業發展的重要因素。

2.制訂教師個人的愿景規劃

教師的專業發展是在不斷地縮短理想與現實的差距中實現的，這就需要教師對自身的發展現狀有一個清晰的認識。

三、實踐提升——教師專業發展的核心

現代教師必須具備全面的文化素質、扎實的專業素質、敬業的品德素質，而這些素質和能力的提升，必須在教育教學實踐中不斷研究才能得以提升。為此，我們在幫助教師確立專業發展的愿景規劃后，著重從以下方面進行實踐研究，以提升教師的各項素質和能力。

1.研究德育工作，建設團隊文化

學校文化（或班級文化）是一個學校（或班級）的靈魂，是每個學校和班級所特有的。一個學校（或班級）是否具有教育氣息，是衡量這個學校（或班級）優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有濃厚文化氛圍的校園（或班級）中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣，友好地進行合作，取得教育的成功。

2.研究教學方法，保證專業發展

有調查表明，教師認為在課堂教學中能力不足的是：制作和演示直觀教具的能力、組織調控教學過程的能力、運用教學語言的能力、設計板書板圖的能力。因此，必須借助于一定的技術手段來促進教師的專業發展。

3.培養信息能力，支持專業發展

信息化時代的教育對教師素質提出了更高的要求。為此，我們把信息能力的培養作為教師專業發展校本管理的重點之一。我們利用新余市每年暑期舉辦的信息技術培訓的大好時機，分批對教師進行信息技術培訓，從而為教師高效地運用現代信息技術進行教育教學活動提供了有效支持。

四、評價反思——教師專業發展的導向

教師的專業發展要注重批判地考察自我的主體行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷地提高自身教學效能。

1.引導教師進行正確的歸因分析

每一位教師的內心都有一份求上進、求成功的欲望，同時也具備發展的可塑性。在教師專業發展的校本管理中，我們注重引導教師對專業發展過程中的成功和失敗進行客觀正確的歸因分析，使教師認識到成功和失敗的根本原因在于自己的努力程度，從而把反思的結果變為改進的行動。

2.建立教師成長記錄冊

在反思這個環節中，我們重點關注的一個環節是教師專業成長記錄冊，其中記錄了教師的教育教學行為、聽課記錄、教育教學成績和反思等。教師成長記錄冊也是我們進行教師專業發展研究的直接素材。

教師專業發展是一個循環往復、永無止境的過程。實踐證明，一旦教師從評價反思中找到自己的突破口，就可以促進教師積極主動地進行專業發展。幾年來，我們教師專業發展的校本管理已經取得了一定的成效。到目前為止，學校已有70多名教師實現了職稱晉升，取得了中高級職稱，6名教師獲得碩士學位，還涌現出省學科帶頭人1人，省骨干教師3人，市學科帶頭人1人，市骨干教師16人。

（作者單位 江西省新余市第五中學）

編輯 劉青梅