用心培育 花香滿園

摘 要：初中學生作文水平低，錯字連篇，不懂語法，甚至有的學生連基本的遣詞造句都做不到，更談不上有什么真情實感了。因此，希望能找到一些方法提高學生的作文水平。

關鍵詞：初中學生；作文水平；抓基礎

在實際教學過程中，我計劃通過以下幾個方面來提高學生的寫作水平。

一、抓基礎

語文基礎不扎實，是寫不出好作文來的。試想，整篇作文錯字連篇，語法不通，怎么算得上是好文章呢？在平時的教學中，我就非常強調基礎，字詞反復過關，容易錯的字詞再多次聽寫，多次強調。可是，有的學生屢教不改，怎么都改不過來，看來真是積重難返呀。為了解決這個問題，我還是想了一些辦法。比如說，網上有個小游戲，叫作“瘋狂猜成語”，我就在課外活動時跟學生玩這個游戲，學生興致很高；還有我們小時候玩過的一個游戲：將時間、地點、人物、事件等做成小紙條，讓學生抓鬮，然后根據所給的條件自己編成一個小故事。最近，電視上開始宣傳重視漢語，還出現了兩個電視節目，一個是《漢字聽寫大賽》，一個是《漢字英雄》，我看了幾期，覺得這樣的形式很好，是可以引進課堂的。這樣讓學生在玩中學到知識，在游戲中進步。但有些學生小學沒有打好基礎，所以要繼續學習，繼續努力。

二、重積累

這是寫好一篇作文最基本的條件。如果沒有一定的積累，是不可能寫出好文章來的。那么，怎樣積累呢？我認為積累材料是一項非常復雜、非常煩瑣的事情，如果沒有高度的自覺性，是做不好的。教師要讓學生主動地融入生活中去，到書刊中去尋找寫作素材。積蓄寫作養料，捕捉寫作情思，養成有意識地去積累材料的好習慣，而不要臨陣磨槍，一個作文題下來，才被動地去尋找材料，翻遍所有的作文書、上網查找相關內容，卻不知道有多少珍貴的材料已經從身旁悄悄地溜走了。如果長期這樣被動地接受，是不可能積累起豐富的材料的，而且即使得到了一些，也不過是些零亂、膚淺、籠統、模糊的材料。所以，教師在平時的生活中，就應以積極的態度，充分發揮感知覺功能，細致地觀察生活，用心地品味生活，深刻地思索生活，那么我們獲得的材料就會豐富得多、深刻得多。

有時，我們看到一篇作文題目，會突然想起，我前兩天正好在某本書上看到過有關的內容，不是正可以用上嗎？這樣似乎是無意中得來的素材，反倒對寫作起了巨大作用。但這種現象并不能證明習作者無需保持高度自覺的態度，因為只有那些保持高度自覺的人，才能化無意積累為有意積累，才能認識到這些稍縱即逝的材料的意義，這種看上去“得來全不費功夫”的結果，實則是建立在“踏破鐵鞋”的基礎上的。誠如法國生物學家巴斯德所說：“在觀察的領域中，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。”

但是，對于大部分學生來說，是沒有這種自覺性的，那么，作為教師，就必須采取一些措施來督促他們去積累。

首先，我要求學生每天摘抄一兩句話，然后背誦下來。當然，如果碰到自己特別喜歡的句子或段落，你可以把它抄下來，但并不一定要全背下來。有些基礎好的學生，基本上每天都是一段，還能全背下來。其次，我在家長會上對家長作要求，督促孩子每天在家要有半個小時的閱讀時間。當然，這可以靈活掌握，如果作業實在太多，那么臨睡前在床上看十分鐘也可以，但一定要堅持。但是這一點，我感覺實施得不太好，因為有些家長的確是不負責任，對孩子放任自流。所以，下學期，我打算在班上開展“同讀一本書”的活動，促使學生積累材料。最后，每天安排一個學生講故事，可以是美文，可以是勵志故事，也可以是自己寫的文章，講完故事后，問問大家，聽了這篇文章有什么收獲？使聽的學生也能記憶深刻，并能互通有無。

三、講技巧

很多學生連基本的作文要求都不能達到。這就必須給他們精講、細講，小到標點符號、卷面要求，我都要分別用一節課來講。容易出錯的常用字，反復講解、辨析。然后再從格式、結構、內容、思想等各方面進行分別講解。當然，這不可能是短時間內就能完成的任務，需要循序漸進。如果一節課能完成一個目標，很不錯了。

四、勤練筆

平時，要多給學生一些練筆的機會。碰到課文中好的語段，就讓他們即興仿寫；有優美的語段，也要求他們背下來。每周一篇周記，先提要求，只提一兩點就可以，能達到這一兩點簡單的要求就算過關。兩周一篇作文，要達到當期的作文目標。例如，我這周作文課上講的是人物外貌描寫，那么學生這篇作文中就一定要有多處外貌描寫，有詳有略，通過外貌描寫來突出人物性格。

希望通過這些方法，能夠使學生的作文水平有所提高。當然要讓初中學生達到作文的基本要求，不是一蹴而就的事情，還需要我們不斷努力，這樣學生才會取得新的更好的成績。

（作者單位 湖北省江漢油田油建學校）

編輯 王團蘭