做一個有反思力的教師

“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果教師寫三年反思，有可能成為名師。”多年的教學實踐告訴我，只要不斷地進行反思，我們的教學智慧就一定會不斷提升。

有一次，作文課是教學生寫關于寫景的文章。上課時，我先告訴學生這次作文的寫作內容，然后憑著自己多年的教學經驗以及儲備在腦海中關于寫景文章的知識，熟練地把關于寫景文章的要點條理清晰、全面系統地給學生講了一遍。心想作文的“骨架”——結構都搭起來了，學生只要把自己平時觀察所得，據自身積累把“血肉”——語言補充進去就行了，多么簡單呀。

要點講完了，我就讓學生自行作文，我則自信地等待著美文佳作的“出爐”。可是好一會了，學生有的趴在桌子上，有的咬著筆桿，有的愣愣地出神。我問他們為什么不動筆，他們說：“不會寫。”這怎么可能？我講得口干舌燥，他們怎么還不會寫呢？在我的再三催促下，下課時，學生勉強交了作文。可批閱時，我真是苦不堪言。不要說內容豐富、語言優美、特點鮮明了，就連字數都達不到要求。

靜下心來，我想如果是一兩個人不會寫，那是學生的問題，可現在全班學生沒有一個寫得好，這就得從自己身上找原因了。是哪個環節出了問題呢？我把教案拿出來，反復審視，發現問題出在只備教學過程，而沒有考慮學生的認知程度。問題找到了，我決心來個逆向思維，讓學生通過閱讀佳作，自己體味這種題材文章的寫作方法。

我找來一篇特點鮮明、語言優美、修辭貼切的寫景文章，讓他們讀并提出幾個有價值的問題：（1）文章寫的是哪兒的景色？（2）抓住了景色的什么特點？（3）選取了幾個具有代表性的景點？（4）運用了哪些修辭方法？（5）按什么樣的順序寫的？學生邊讀邊思考上述問題，并把自己認為寫得好的語句畫出來。學生讀得很認真，討論得很熱烈。在交流閱讀所得時，學生踴躍說出自己的收獲。當我再問他們知不知道怎么樣才能寫好寫景文章時，學生異口同聲地回答：“知道了”。

通過自讀自悟，學生掌握了寫作的方法，比教師一味地講解效果要好。我趁熱打鐵，讓學生再寫一篇寫景文章。只聽教室里一片沙沙沙的寫字聲，一會兒功夫，大多數學生就寫了一頁稿紙。當作文交回來時，我的眼睛為之一亮。一篇篇作文，景物特點鮮明，景點選擇準確，描寫順序井然，修辭手法用得恰到好處，動靜交融。讀這樣的文章是一種享受。

嘗到了甜頭后，每上完一節課，我都要反思自己的教學，及時調整思路，收到了良好的教學效果。古人云：“吾日三省吾身。”充分地說明了教學反思的重要性和必要性。在今后的教學中，我將努力做一個有反思力的教師，不斷提升自己的教學藝術。

（作者單位 寧夏回族自治區中衛市海原縣第四小學）

編輯 魯翠紅