讓語文早讀課變得更精彩

摘 要：早讀課是語文教學的重要環節，應引起教師和學生的重視。但在實際教學中，許多教師對早讀課放任自流，造成早讀課效率低下、不受學生歡迎的困境。其實，對于早讀課，如果能充分認識其意義，并采取行之有效的措施，那么它對打造語文高效課堂亦是十分有用的。

關鍵詞：早讀課；意義；開發利用；高效課堂

早讀課是語文課堂的延伸與補充，是培養學生良好讀書習慣的絕佳時間。但如今早讀課的形式和質量都不盡如人意，這從早讀課出現的一些現象可見一斑：早讀時班主任找學生談話，搞衛生；學生只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最后無聲；只會機械背誦等。之所以出現這些現象，是因為學生和部分教師不清楚早讀課的意義與形式。為了更有效地開展早讀課，本文從以下幾個方面談談自己淺薄的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、早讀課的重要性

1.積累知識

語文的知識體系龐大而雜亂，非一日之功可以形成，因此需要不斷進行知識的梳理與積累。利用早讀課可以系統地完成漢字音形義、成語、寫作素材的積累等。

2.提高能力

語文教學主要培養學生的聽、說、讀、寫能力，讀在四種能力中起著基礎性的作用。早讀課應該倡導學生大聲朗讀，這是提高學生上述四種能力，特別是讀的能力的捷徑。中國文字的音、形、義皆美，需讀來細細品味。對于文言文、詩、詞、賦、曲來說，唯有讀才更能品出它的內在美。

3.培養良好的閱讀習慣

早讀課是培養學生良好讀書習慣的絕佳時間。有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的熱情，幫助學生養成閱讀的習慣。對于高考的大閱讀，很多學生失分嚴重，主要就是他們不能靜下心來認真閱讀，而早讀課正好培養他們的閱讀習慣，經過訓練，即使在不是很安靜的環境下都能認真閱讀，那么，在考場上遇到試題又怎會因緊張而頭腦空白呢？

4.愉悅身心，陶冶情操

漢語言文字本身的整飭美、回環美、抑揚美，需讀來細細玩味。漢語言作品，尤其需要通過出聲朗讀才能領悟其曼妙優雅。利用好早讀課可以形成至美境界，可以愉悅身心。《義務教育語文課程標準》重視提高人文素養，也主張靠熏陶、感染、潛移默化達到目的。

二、提升早讀課效率的措施

1.目標明確，全員參與

早讀任務應該具體化，最好具體到每一節課。同時要有硬性規定的人人都必須落實的目標，最好由教師以文件的形式打印出來分發給學生，并督促學生及時完成當日的目標。本人所執教的學校每周都有一套基礎訓練題，上面明確規定了每節早讀課的背誦篇目，并附有相應的檢測題，便于教師督促落實背誦任務。

2.管理到位，及時檢測

要分工明確，確保任務的具體落實。可把班上學生劃分為幾個小組，小組長負責督促檢查。另外，教師最好利用早讀時間進行抽查抽背，另外，還要一周或一月以筆試的形式檢測一次，以便掌握真實的情況，同時也幫助學生梳理知識脈絡。

3.精心選材，全程指導

高中學生缺乏素材鑒別能力，他們并不知道什么適合閱讀。所以教師應該針對整個高中三年以及高中語文知識體系，認真選擇文質兼備的真正適合誦讀的材料，編制一套系統的語文早讀教材，既要有大綱要求背誦的篇目或者經典佳作，也要有語文基礎知識或者學生習作。這個工程浩大，最好學校語文組教師全員參與。本人執教的學校以教研組為單位開展這項活動已有時日，甚有成效。教研組長通常提前兩周安排一名教師開始搜集資料，然后篩選整合后印發成稿，向全年級學生發放，科任教師自行安排時間督促學生閱讀。

4.以思導讀，讀寫結合

除了高考背誦篇目，本人還整理了許多關于作文開頭、結尾、論據等早讀素材，一周安排一節早讀課讓學生專門誦讀這些作文素材，然后指導他們如何用于考場作文上。當他們的作文成績逐漸提升時，他們才會更加熱愛朗讀，愛上早讀課。

三、開展靈活多樣的朗讀形式

千篇一律的早讀形式會使許多學生產生朗讀疲勞現象，效果也就大打折扣了。因此可以開展靈活多樣的朗讀形式以激發學生的朗讀熱情。

下面介紹幾種可操作的朗讀形式：

1.早讀課以讀為主

但教師如果一味地強調學生去讀去背，那么過不了多久，學生就會產生疲勞感和枯燥感，甚至是逆反心理，這樣勢必影響早讀課的效果。教師假如能根據學生的這一生理和心理特點，要求學生動用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到”，采用邊讀邊記、背誦后及時默寫、請同桌讀自己默寫等形式，這樣才能大大調動學生早讀的積極性。

2.聲情并茂的范讀

在早讀課中，教師要做好范讀和指導工作，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生體驗到朗讀的藝術魅力。對一些文質兼美、感情充沛的課文，教師要仔細揣摩，認真體味，為學生提供準確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學生讀錯字、讀破句，而且有助于學生更深刻透徹地理解課文，誘發情感共鳴，激發學生感悟蘊涵在文中的文字美、語言美、情感美。

3.詩情畫意地配樂讀

文學與音樂有著不解之緣，音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。如，在讀《荷塘月色》時，播放貝多芬的《月光曲》，在音樂中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄緲、朦朧。在誦讀《琵琶行》時，播放林海的《琵琶語》，使學生驚嘆白居易的高超筆法。

總之，教師不僅應該善于觀察和總結早讀課效率低下的原因，也要知曉早讀課的意義，還要創新早讀課形式。早讀課有目的、有計劃、有方法，早讀才能持之以恒。早讀課切實提高學生朗讀水平，促進聽、說、寫的進步，才會使學生的語文綜合水平有一個質的飛躍。

（作者單位 云南省曲靖市會澤縣茚旺高中）

編輯 魯翠紅