中學地方生物教學資源開發利用淺析

摘 要：在現今中學生物教學中，對當地生物教學資源的開發利用越來越受到重視。教學資源的開發利用明顯提高了中學生的學習成效，為生物學教師開辟了新的用武之地。通過最近幾年的實踐和探索，各地在地方生物教學資源的開發利用上因地制宜，有了許多收獲和值得借鑒之處。

關鍵詞：生物教學；地方資源；開發利用

在現今中學生物教學中，對當地生物教學資源的開發利用越來越受到重視。主動地、創造性地利用好當地的自然資源和社會資源服務生物教學，才能使教學過程更好地成為中學生參與教學活動的過程，喚起學生對生物科學的興趣，提高生物教學的質量和中學生的生物科學素養。

筆者所在的城市地處我國東南沿海，地理上背山面海，不僅陸生和水生生物資源十分豐富、種類繁多，而且在近郊還有傳統或規模化的現代種養業，有不少學生在日常生活中與自然環境有著密切的接觸，對生物基礎知識有比較多的了解。這些特點都為生物教學資源的開發利用，組織學生走進自然開展教學活動提供了良好的條件。

一、地方生物教學資源的開發利用，對提高中學生物教學質量起到了重要作用

生物教學所倡導的一個重要理念就是實現從課堂教學向自然生活的回歸，讓學生在自己生活的、熟悉的環境中進行快樂學習。如何把課堂教材與課外資源進行融合，以增強中學生物教學的趣味性、實踐性并達到理想的教學質量，也是當今中學生物學教師所面臨的一個挑戰，成為不斷探討和實踐的一個重要課題。

1.教學資源的開發利用明顯提高了中學生的學習成效

首先，它使學生從傳統課堂教學的束縛中解放出來，讓學生帶著好奇心、帶著千奇百怪的問題去大自然中親身觀察、自主探求、獨立思考和分析，不僅極大地激發了中學生的學習積極性，還能讓課堂知識與生活實現零距離對接，使學生學習起來更加主動、更加活躍，也使生物課成為學生們“盼望的課程”。其次，它能促進學生學習方式的轉變，從以往的被動接受轉變為主動探究。針對某一個學習主題，可以由教師預先設置或由學生提出幾個問題，而后進行分門別類，讓學生帶著疑問去收集資料、調查研究、動手實驗、總結交流，形成開放、寬松、平等的多樣化的學習環境，從而提高中學生物學的教學成效。第三，讓學生走進大自然、走進社會，將所學知識應用到種養業中去，不僅使學生在實踐中學到課堂上學不到的知識，還進一步開闊了他們的知識面，實現理論與實踐的統一。此外，教學資源的開發利用還提高了中學生的總體素質。每一次課外學習都是一次班級的集體活動，讓班級成為一個和諧、合作、協調的集體，增強了學生的團結協作精神。通過動手操作、自主探究也使學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力得以明顯提高。學習過程的合作、交流和相互探討也使學生養成了謙虛待人、尊重他人、坦誠地面對自己或別人的優缺點等良好的品質。有的學生還能把學習的收獲總結成文，進行公開交流甚至在報紙雜志上發表，對生物學的學習興趣也得到進一步提高。

2.教學資源的開發利用為生物學教師開辟了新的用武之地

開發利用生物教學資源的過程也是生物學教師更新教學觀念、不斷思考、探索新的教學方法的過程。它促使教師真正把自身業務素質的提高和教學能力的發展放在重要位置，不斷學習、不斷更新，及時跟蹤并掌握新理論、新成果，結合自身教學體會和當地的教學資源特點和優勢創造性地開發和利用好當地的生物教學資源。通過實踐摸索，形成一套適合當地資源特點和學生現狀，更加適應教學發展需要的理論和方法。同時，也在一定程度上提高了生物學教師自身的組織、協調和科研能力，有了新的用武之地。

二、地方生物教學資源的開發利用有許多成功的經驗和做法

通過最近幾年的實踐和探索，各地在地方生物教學資源的開發利用上因地制宜，有了許多收獲和值得借鑒之處。總體來看，大致有以下幾個方面的做法：

1.提前準備，讓學生帶著問題上課

中學生物學教師可以依據本學期教學進度安排，適當提前要求學生利用課余時間就近在社區或鄉村周邊尋找課外資源的實物材料，先行觀察分析，增加感性知識，并帶著不解和疑問回歸生物課堂。這樣做有利于學生明確學習重點，教師在教學時也能做到有的放矢。

2.課前讓學生收集材料，激發學習興趣

中學生物實驗涉及的材料多是動植物材料，如蔬菜、魚蟲、花鳥等，學生都較容易收集到。在收集的過程中也是增加學生基礎知識，提高學習興趣的過程。

3.引入實物教學，增加直觀收獲

將活的、真實的實物材料引入課堂比利用標本、圖片進行教學更容易讓學生了解自然現象，增加生物課堂教學的直觀性，也使學生在觀察實物方面更有興趣、更加仔細認真，提高了學生的觀察能力。

4.讓學生自己動手，嘗試家庭種養

家庭種養種類繁多，有家禽、魚類、鳥類、蔬菜、花卉等等，適當開發利用家庭中的課程資源既貼近學生生活，也能節約課余時間，還能在家長的幫助下提高學生的動手能力。

5.增加鄉土教材，融入特色教學

當地的教學資源往往具有一定的獨特性，與本地生產生活密切相關。通過鄉土資源的開發利用，對拓展中學生的生物學知識，了解鄉土民情和當地的經濟發展具有重要的現實意義。有利于學生掌握實用性較強、促進生產發展的生物學知識，極大地縮短了課堂與社會的距離。

6.課外考察，開展探究性學習

挖掘課外教學資源的重要目的之一就是讓中學生走進自然，在森林中、田野里、水塘邊開展各種課外實踐活動。如制作動植物標本、采集各種實驗材料、觀察生物生活習性等等，拓展了中學生物學的教學空間。

7.重視對教學活動的總結和反思

中學生物教學資源十分豐富，手段和方法也趨于多樣化。所以，教學的新技能、新方法和策略都必須在教學過程中及時總結分析、反思完善才有利于提高教學質量和效果，達到教學目標。學生的每一次動手操作、實踐探究、課外活動都要及時進行分析評議、總結交流，才能突出重點，達到學有所獲的目的。

參與文獻：

[1]丁遠毅，崔鴻.高中生物課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]尤維萍.利用學習資源開展研究性學習[J].現代中小學教育，2004（08）.

（作者單位 福建師范大學）

編輯 武曉紅