中學(xué)地方生物教學(xué)資源開發(fā)利用淺析

摘 要：在現(xiàn)今中學(xué)生物教學(xué)中，對當(dāng)?shù)厣锝虒W(xué)資源的開發(fā)利用越來越受到重視。教學(xué)資源的開發(fā)利用明顯提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為生物學(xué)教師開辟了新的用武之地。通過最近幾年的實踐和探索，各地在地方生物教學(xué)資源的開發(fā)利用上因地制宜，有了許多收獲和值得借鑒之處。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；地方資源；開發(fā)利用

在現(xiàn)今中學(xué)生物教學(xué)中，對當(dāng)?shù)厣锝虒W(xué)資源的開發(fā)利用越來越受到重視。主動地、創(chuàng)造性地利用好當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和社會資源服務(wù)生物教學(xué)，才能使教學(xué)過程更好地成為中學(xué)生參與教學(xué)活動的過程，喚起學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，提高生物教學(xué)的質(zhì)量和中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

筆者所在的城市地處我國東南沿海，地理上背山面海，不僅陸生和水生生物資源十分豐富、種類繁多，而且在近郊還有傳統(tǒng)或規(guī)模化的現(xiàn)代種養(yǎng)業(yè)，有不少學(xué)生在日常生活中與自然環(huán)境有著密切的接觸，對生物基礎(chǔ)知識有比較多的了解。這些特點都為生物教學(xué)資源的開發(fā)利用，組織學(xué)生走進(jìn)自然開展教學(xué)活動提供了良好的條件。

一、地方生物教學(xué)資源的開發(fā)利用，對提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用

生物教學(xué)所倡導(dǎo)的一個重要理念就是實現(xiàn)從課堂教學(xué)向自然生活的回歸，讓學(xué)生在自己生活的、熟悉的環(huán)境中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。如何把課堂教材與課外資源進(jìn)行融合，以增強中學(xué)生物教學(xué)的趣味性、實踐性并達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量，也是當(dāng)今中學(xué)生物學(xué)教師所面臨的一個挑戰(zhàn)，成為不斷探討和實踐的一個重要課題。

1.教學(xué)資源的開發(fā)利用明顯提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

首先，它使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛中解放出來，讓學(xué)生帶著好奇心、帶著千奇百怪的問題去大自然中親身觀察、自主探求、獨立思考和分析，不僅極大地激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓課堂知識與生活實現(xiàn)零距離對接，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加主動、更加活躍，也使生物課成為學(xué)生們“盼望的課程”。其次，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊ａ槍δ骋粋€學(xué)習(xí)主題，可以由教師預(yù)先設(shè)置或由學(xué)生提出幾個問題，而后進(jìn)行分門別類，讓學(xué)生帶著疑問去收集資料、調(diào)查研究、動手實驗、總結(jié)交流，形成開放、寬松、平等的多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)成效。第三，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會，將所學(xué)知識應(yīng)用到種養(yǎng)業(yè)中去，不僅使學(xué)生在實踐中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，還進(jìn)一步開闊了他們的知識面，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。此外，教學(xué)資源的開發(fā)利用還提高了中學(xué)生的總體素質(zhì)。每一次課外學(xué)習(xí)都是一次班級的集體活動，讓班級成為一個和諧、合作、協(xié)調(diào)的集體，增強了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過動手操作、自主探究也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力得以明顯提高。學(xué)習(xí)過程的合作、交流和相互探討也使學(xué)生養(yǎng)成了謙虛待人、尊重他人、坦誠地面對自己或別人的優(yōu)缺點等良好的品質(zhì)。有的學(xué)生還能把學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)成文，進(jìn)行公開交流甚至在報紙雜志上發(fā)表，對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步提高。

2.教學(xué)資源的開發(fā)利用為生物學(xué)教師開辟了新的用武之地

開發(fā)利用生物教學(xué)資源的過程也是生物學(xué)教師更新教學(xué)觀念、不斷思考、探索新的教學(xué)方法的過程。它促使教師真正把自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的發(fā)展放在重要位置，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新，及時跟蹤并掌握新理論、新成果，結(jié)合自身教學(xué)體會和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源特點和優(yōu)勢創(chuàng)造性地開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)氐纳锝虒W(xué)資源。通過實踐摸索，形成一套適合當(dāng)?shù)刭Y源特點和學(xué)生現(xiàn)狀，更加適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要的理論和方法。同時，也在一定程度上提高了生物學(xué)教師自身的組織、協(xié)調(diào)和科研能力，有了新的用武之地。

二、地方生物教學(xué)資源的開發(fā)利用有許多成功的經(jīng)驗和做法

通過最近幾年的實踐和探索，各地在地方生物教學(xué)資源的開發(fā)利用上因地制宜，有了許多收獲和值得借鑒之處。總體來看，大致有以下幾個方面的做法：

1.提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問題上課

中學(xué)生物學(xué)教師可以依據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排，適當(dāng)提前要求學(xué)生利用課余時間就近在社區(qū)或鄉(xiāng)村周邊尋找課外資源的實物材料，先行觀察分析，增加感性知識，并帶著不解和疑問回歸生物課堂。這樣做有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，教師在教學(xué)時也能做到有的放矢。

2.課前讓學(xué)生收集材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生物實驗涉及的材料多是動植物材料，如蔬菜、魚蟲、花鳥等，學(xué)生都較容易收集到。在收集的過程中也是增加學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)興趣的過程。

3.引入實物教學(xué)，增加直觀收獲

將活的、真實的實物材料引入課堂比利用標(biāo)本、圖片進(jìn)行教學(xué)更容易讓學(xué)生了解自然現(xiàn)象，增加生物課堂教學(xué)的直觀性，也使學(xué)生在觀察實物方面更有興趣、更加仔細(xì)認(rèn)真，提高了學(xué)生的觀察能力。

4.讓學(xué)生自己動手，嘗試家庭種養(yǎng)

家庭種養(yǎng)種類繁多，有家禽、魚類、鳥類、蔬菜、花卉等等，適當(dāng)開發(fā)利用家庭中的課程資源既貼近學(xué)生生活，也能節(jié)約課余時間，還能在家長的幫助下提高學(xué)生的動手能力。

5.增加鄉(xiāng)土教材，融入特色教學(xué)

當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源往往具有一定的獨特性，與本地生產(chǎn)生活密切相關(guān)。通過鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，對拓展中學(xué)生的生物學(xué)知識，了解鄉(xiāng)土民情和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。有利于學(xué)生掌握實用性較強、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的生物學(xué)知識，極大地縮短了課堂與社會的距離。

6.課外考察，開展探究性學(xué)習(xí)

挖掘課外教學(xué)資源的重要目的之一就是讓中學(xué)生走進(jìn)自然，在森林中、田野里、水塘邊開展各種課外實踐活動。如制作動植物標(biāo)本、采集各種實驗材料、觀察生物生活習(xí)性等等，拓展了中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)空間。

7.重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思

中學(xué)生物教學(xué)資源十分豐富，手段和方法也趨于多樣化。所以，教學(xué)的新技能、新方法和策略都必須在教學(xué)過程中及時總結(jié)分析、反思完善才有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的每一次動手操作、實踐探究、課外活動都要及時進(jìn)行分析評議、總結(jié)交流，才能突出重點，達(dá)到學(xué)有所獲的目的。

參與文獻(xiàn)：

[1]丁遠(yuǎn)毅，崔鴻.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]尤維萍.利用學(xué)習(xí)資源開展研究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（08）.

（作者單位 福建師范大學(xué)）

編輯 武曉紅