語境理論在高中英語語法教學中的應用

摘 要：英語教師應利用豐富的教學資源，讓學生在做題的過程中真正體會恰當的語言環境。

關鍵詞：語境；語法教學；體會

英語語境是英語語言在情景交際中的具體運用。在具體的交際活動中，語境是靈活多變的。以今年的高考題為例，單項選擇的27題：

We ______ very early so we packed the night before.

A.Leave B.had left

C.were leaving D.have left

學生看過此題后，就產生錯誤的理解，換句話說，是進入出題者挖好的語法陷阱，“起床早”用過去完成時，“打包”用過去式，此題就是語境的重要性的體現，本題的語境是：因為我們要離開得早，所以我們在前一天晚上打包。此題的語言環境是發生在過去的兩個動作，所以確定兩個動作都用一般過去時的某個時態。所以此題的答案是C。時態題是難點，因為語境上的變化無窮。所以英語教學中，英語教師要充分利用教學資源，充分利用語境，加強語境下對語法的理解。情境認知理論認為，知識和能力的發展就像語言的發展一樣，發生于實際情境中不斷進行的運用知識的活動中。情境認知理論打破了傳統的傳授知識的觀念，情境學習觀點的側重點在于“知識講授在具體情境中處理”，重視以學生為中心，使學生在情境中成為知識意義構建的給予者。這種教學過程真正實現以學生為中心，通過師生或生生的互動，體會真實的語言環境，學會理解，學會運用。

在語法課堂教學中，教師要創設真實的、反映知識如何形成和運用的學習情境，創建良好的實踐環境，注重課堂文化的形成，關注課堂情境的細小的環節，促進學生對知識的意義進行理解與構建。語法教學中教師應利用豐富的教學資源，為學生學習語法知識創設形式多樣的情境，讓他們在生活化的氛圍中領悟語法規則的真正含義，并在實際做題的過程中準確運用所學，真正體會恰當的語言環境。例如，幫助學生理解a（an），the之間的區別：A Mr Wang is waiting at the gate. Mr Wang works in a computer company near his home.在特定的語言環境描述中，學習者就能自然而然地領悟出冠詞使用的恰當性。有了具體的語言環境，學生才能真正理解抽象的語法。利用圖片、音像資料創設情境，把每個抽象的語法放在具體的語言環境中去，讓學生先理解后運用，使生硬的語法有鮮活的生命，使學生靈活地理解并恰當地應用。

總之，英語教師要在具體語言環境中展開語法的教學，教得靈活，教得恰當，學生才能學得扎實，用得靈活。

參考文獻：

佘建英.語境理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].教師博覽：科研版，2011（07）.

（作者單位 吉林省乾安縣第七中學）

編輯 劉俊婷