隱性課程在幼兒家庭教育中的應用

摘 要：隱性課程是一個與顯性課程有密切又相對獨立的領域，其作用和地位越來越突出，越來越受到人們的重視。在幼兒家庭教育中，隱性課程對幼兒的影響在某些方面比顯性課程更加具有影響力。詳細列舉了隱性課程在幼兒家庭教育中一些方面的應用。

關鍵詞：幼兒；家庭教育；隱性課程

隱性課程又稱隱蔽課程或潛在課程，是指學生在學習環境（包括物質、社會和文化體系）中，所學習到的非預期或非計劃的知識、觀念、規范或態度。在幼兒家庭教育中，隱性課程不通過正式的教學進行，而是通過家庭情境有意或無意地對幼兒的知識、情感、信念、意志、行為和價值等方面起潛移默化的作用，促進教育目標的實現。隨著科技的進步、社會的發展，人們越來越關注家庭教育中潛在課程對幼兒的影響，因此在促進幼兒個性和諧發展的過程中，隱性課程的位置顯得尤為重要。

隱性課程客觀存在于教育中，對促進幼兒生動活潑、積極主動地發展和健康成長有著不可低估的作用。只重視正規課程，導致了教育中許多片面性，如，過分重視智力發展，一味教授讀寫算，忽視個性和情感、意志等方面的培養。這使幼兒學習具有無序性、隱蔽性、情景性、彌散性等特征，這些和潛在課程緊密相連。幼兒學習的范圍十分廣泛，言語、行為、態度、情感表達、花草樹木、房屋建筑、人際關系、玩具教具、圖書等，都會成為學習的內容。

隱性課程發揮作用的心理學方式主要有感染、暗示、模仿、從眾、內化。基于以上認識，筆者在和5歲侄子天天的相處中，注重挖掘幼兒生活中的隱性課程，積極捕捉教育時機，對其進行一種或多種心理學方式的引導，使他在隱性課程的文化環境、道德環境中不知不覺接受我對他的感染、暗示，使他對我進行模仿，這樣收到了良好的教育效果。以下是我總結的在幾個方面的實施應用。

一、在游戲中

有段時間，天天對陀螺很著迷，總是拿著陀螺到處轉著玩，陀螺轉的時間越長，他就越興奮，一直在說：“真好玩，真厲害！”我看著他高興的樣子，想起了我們曾學過的“摩擦力”的概念，于是我提出把陀螺分別放到地板和地毯上面轉結果會怎么樣。他將陀螺放到地板和地毯上轉過之后告訴我，陀螺在地板上可以轉好長時間，在地毯上面轉幾圈就停下來了。“這是為什么呢？”我問他，他也疑惑地看著我，我告訴他是因為兩個地方的摩擦力不同導致的。他又問我什么是摩擦力，我就帶他去網上、書里找答案。通過網絡上形象具體的視頻講解，他用自己的理解力了解了什么是摩擦力，這引發了他更大的興趣，他用陀螺在不同的地方嘗試，努力試圖使陀螺的轉動速度快起來。最后他興奮地告訴我地毯摩擦力大、地板的摩擦力小。在體會了不同的摩擦力對陀螺轉動速度帶來的影響的嘗試中，孩子豐富了自己的知識，激發了認識的興趣和探究的欲望，更體驗到了發現的樂趣。

二、在戶外活動中

有天晚上，我帶天天出去散步，夜色暗下來，周圍的景物掩在夜色中，看不太清楚。天天突然一句話都不說了，并且緊緊地握住我的手。我感到他有些恐懼，過一會，我聽到他指著一團黑影叫道：“怪獸！”然后抱著我說：“姑姑，我想回去了。”我馬上解釋說：“那里是樹叢的影子啊，世上根本沒有怪獸的，怪獸是電視里的。”為消除他的恐懼，我開始邊走邊和他聊天，我問他：“為什么天會黑呢？”“太陽去了哪里？”“太陽是從哪邊升起來的，又到哪里去了？”這下氣氛又熱鬧起來：“太陽公公回家了。”“太陽明天早上就回來了。”“太陽是從東邊升起來的。”我帶他來到公園里，他放松地玩耍起來，但是仍然不敢去有暗影的地方，我拉著他來到有暗影的地方，告訴他：“那里黑是因為小樹擋住了燈光的緣故呀。”他仔細看看黑暗的角落，果然什么也沒有，他緊張的心情終于放松下來。回家的路上，他很開心，也很興奮，似乎剛剛去探險過。他還對我說：“姑姑，明天晚上，我們再出來玩吧。”其實，探索神秘、未知的事物是幼兒的天性。在幼兒對黑夜的探索中，我努力幫助幼兒消除緊張心理。我相信培養不怕黑暗、勇往直前的精神就應從現實生活的點滴入手。同時，在這樣的特殊情景中，更豐富了幼兒的認知體驗和生活經驗。這種隨機的隱性課程內容無法在有計劃的課程體系中完成，但在特殊的情景中進行教育，就取得了十分顯著的效果。

三、在看動畫片中

有段時間，天天很喜歡看《米奇妙妙屋》這部動畫片，里面有一段故事是講米奇去抓紅色大鯰魚，天天很喜歡這個故事，我就問他知不知道怎么養魚，他很迷惑，不知道魚怎么還要養。我就帶他去買了幾條小金魚，放到魚缸里，然后把以前買給他的卡片圖書拿出來給他，告訴他魚要怎么養，它喜歡吃什么，什么時候喂魚，喂多了會怎么樣，還要經常換水。我把養魚的這件事交給了他，他對這件事表現出了極大的熱情，每天回到家就要去看他的小魚，很細心地照顧小魚，非常有責任心。一段時間后他還問我，我們吃的魚和他養的小魚有什么不同。我就把圖形卡片拿出來告訴他，哪些是吃的魚，哪些是觀賞的魚，它們叫什么名字，有什么不同。他還和奶奶一起去菜場看魚呢。其后，我還幫他養了蠶寶寶，還有蛐蛐，引導他觀察、看資料圖片。這樣不僅使他了解了這些動物的特點，還充分滿足了他的求知欲望，培養了他的責任心。由于在養動物的過程中到處都充滿了幼兒想要知道的、感興趣的問題，因此，在整個活動中他自始至終都能積極參與，表現出極大的學習積極性和自主性，在這個過程中，我發現孩子具有尋找問題、解決問題的能力，是在其他教學中難以見到的，充分發揮了他們的潛能。

四、在學習中

在給天天講故事書的時候，他指著一張圖片說，這片樹葉好漂亮啊。我發現他對樹葉感興趣后，就帶他到公園里撿樹葉。在公園里，他很興奮，好像一只小鳥，飛到這里撿一片樹葉，又飛到那里撿一片樹葉，時而將滿把的樹葉舉到我面前驕傲地顯示一下自己的樹葉：“姑姑，我撿了這么多。”“姑姑，看，我的樹葉多漂亮。”回到家里，我幫他把樹葉一片片鋪到桌子上，并問他自己撿的樹葉像什么，他馬上高興地說起來了：“這個像一只手”“這個像小扇子”“這個像小螞蟻的船”“這個像盤子”“這個像月亮”，他張開了想象的翅膀，盡情描述著自己手中的樹葉，心中充滿了快樂和愉悅的情緒。之后，我幫助他用樹葉拼畫、用樹葉做書簽、在樹葉上涂滿顏色印在畫紙上，一個個游戲極大滿足了他的探索欲望，豐富了認知經驗。

要做到以上幾點，我們需要走進孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發現和探索行為，這種以平等關系提供的支持才最容易與幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。也只有這樣才能夠使隱性課程得以順利實施。

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（作者單位 江蘇師范大學泉山校區教育研究院）

編輯 馬燕萍