淺談在新課程背景下結(jié)合科技創(chuàng)新大賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國(guó)課程教育改革的目的也正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？多年來(lái)，我一直在探索，在結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。下面談一談本人的一些粗淺看法。

一、新課程教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新的意識(shí)

主動(dòng)是創(chuàng)新的前提，要?jiǎng)?chuàng)造性地活動(dòng)，首先得主動(dòng)地參與活動(dòng)。有了主動(dòng)參與性，能力作用才容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)才能真正“自由”。在新課程教學(xué)中，利用做一做、思考與討論及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維習(xí)慣，我以為“創(chuàng)新是一種思維能力培養(yǎng)”。如，在靜電屏蔽教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)作弊的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考：能不能建設(shè)一種教室，可以屏蔽外來(lái)手機(jī)信號(hào)？學(xué)生思維一下很活躍，積極思考、大膽創(chuàng)新，有建議給每位學(xué)生做一個(gè)鐵籠答題室的，有建議將樓用鐵皮包的……總之，學(xué)生有站在新課程的知識(shí)點(diǎn)上，去創(chuàng)新的一種思維了。

課堂上這樣的引導(dǎo)培養(yǎng)，使得學(xué)生的各種奇思妙想不斷出現(xiàn)，創(chuàng)新行為更積極主動(dòng)，研究目標(biāo)更為明確。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展求異的思維方法

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維、異型思維。教學(xué)中，一題多解、逆向思維的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，在指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法去思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于公開(kāi)發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生提出荒誕、離奇甚至與常規(guī)不同的見(jiàn)解時(shí)，也不提出批評(píng)，而是進(jìn)行合理引導(dǎo)、啟發(fā)，在這過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解。

在日常生活中，人們對(duì)周?chē)挛锏拇嬖谕J(rèn)為很正常、很合理，它的存在是很正常的，好像沒(méi)有什么不合理、不科學(xué)，或可改進(jìn)的地方，這是一種傳統(tǒng)思維方式。創(chuàng)新思維培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生能用求異的思維來(lái)重新審視我們周?chē)囊磺惺挛铮竽懼赋龃嬖诘膯?wèn)題。

三、科技創(chuàng)新大賽中，立足身邊的事，從現(xiàn)實(shí)生活中求異創(chuàng)新

青少年科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明是一項(xiàng)綜合性的科技活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、集體合作精神、克服困難的意識(shí)。為此，我們學(xué)校的物理老師，在指導(dǎo)學(xué)生參與青少年科技創(chuàng)新大賽時(shí)，立足身邊的事，從現(xiàn)實(shí)生活中求異創(chuàng)新，有目的、有針對(duì)性地提出不同的創(chuàng)造要求。農(nóng)村學(xué)生和城里的學(xué)生有不同的經(jīng)歷，他們紛紛從不同角度、不同方向去提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，例如，我校的安天倫同學(xué)，看到農(nóng)村種子發(fā)霉和不出芽的現(xiàn)象，想到做一個(gè)“種子水分測(cè)定儀”；張明明同學(xué)看到現(xiàn)今農(nóng)村修路的實(shí)際情況，對(duì)坡度難以測(cè)定，做出了簡(jiǎn)易的“坡度測(cè)定儀”；周琳紫同學(xué)對(duì)城市家庭浪費(fèi)水的想象，創(chuàng)新的“集水沖廁——廢水的二次利用”，獲28屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；強(qiáng)玲霞同學(xué)從洗衣機(jī)聯(lián)想到農(nóng)村洗洋芋的事，發(fā)明了“電動(dòng)洗馬鈴薯機(jī)”，獲27屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；周健同學(xué)的“噪音發(fā)電機(jī)”、張謙同學(xué)的“多功能板擦”等等。他們的辛勤付出獲取成功的喜悅，任何一位學(xué)生的創(chuàng)新作品都受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的表?yè)P(yáng)。

總之，每一個(gè)設(shè)想的實(shí)現(xiàn)、每一件作品的成功都能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的欣慰。每一次創(chuàng)新的成功又激勵(lì)著他們，成為創(chuàng)新的新起點(diǎn)。只要我們?cè)谛抡n程教學(xué)和日常生活中，多角度、多層次、多方位地給予學(xué)生創(chuàng)新的思維、意識(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)，在他們一點(diǎn)點(diǎn)的成功中積累創(chuàng)新思維的習(xí)慣，面對(duì)失敗和挫折的打擊，我盡力幫助他們找出原因，改進(jìn)方法，尋找解決的途徑，使他們認(rèn)識(shí)到雖然失敗了，但我們可以從中得到教訓(xùn)，只要不懈地努力就一定能夠成功。

實(shí)踐證明，創(chuàng)新意識(shí)可以培養(yǎng)，創(chuàng)新的能力鍛煉和提高，在新課程的教學(xué)中，結(jié)合青少年科技創(chuàng)新大賽是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

（作者單位 陳文林：甘肅省成縣一中 李建平：甘肅省成縣教育局）

編輯 馬燕萍