朗讀的魅力

摘 要：在職高語文教學中，學生很容易忽略朗讀，主要從幾個方面論述了朗讀的魅力，以提高學生對朗讀的重視度。

關鍵詞：教學任務；領會神韻；提高能力

積累知識朗讀，是對學生進行語調、語速、節奏、情感等方面的技能訓練和說普通話訓練的語文活動。朗讀，是一種讓學生認識漢字、感知節律、體會含義、領悟作者情感的實踐活動。所以，課堂上的朗讀，是培養語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑。但在我們的上課實踐過程中經常會出現以下問題：

1.不能準確流暢地朗讀。朗讀過程中由于現實的習慣經常出現誤讀的現象，如“氛圍”中的“氛”的正確讀音是“fēn”，而同學們經常誤讀為“fèn”，“徇私”中的“徇”誤讀為“xǘn”。

2.不能自然大方地朗誦，主要表現在學生在朗讀過程中聲音比較低，神態扭捏，而且在讀的時候斷斷續續。

3.在朗讀過程中總是不由自主地按照自己的習慣增刪詞語，導致文章失去原有的韻味。

面對職高學生的這些普遍情況，我從四個方面強調一下朗讀在職高語文教學中的重要性，以便喚起老師、學生對職高朗讀教學的再認識。

一、朗讀是職高語文教學的任務之一

學生通過朗讀優秀的文學作品，可以深切地體會中國語言的表現力，豐富自己的詞匯量，提高運用漢字的能力，提高人際交流的能力。但是要成功地朗讀一篇作品并不容易，必須具備一些基本條件。例如，發言要標準，吐字要清楚，念詞要完整，感情要飽滿，抑揚頓挫等。此外還要深入研究作品，對作者的生平及他寫作時代背景有所了解，這樣才能真正理解作者的情感，從而使朗讀出來的文章有感情，進而引起聽者的共鳴。

二、通過朗讀去領會文章神韻，陶冶情操

文學是語言的藝術，職高語文教材中的作品，在語言方面都經過千錘百煉。詩歌如《琵琶行》，散文如《荷塘月色》，包括戲劇語言都是具有美感的。職高學生認為朗讀費時費力，得不償失。其實，只有讀，才能領會文章的神韻，才能陶冶情操，美化心靈。如果不讀，我們就品味不出詩歌優美的韻律，鮮明的節奏，豐富的內涵，無法體會小說中主人公的思想情感，感受不到散文的意境美，無法體會戲劇中人物個性化的語言。

三、通過朗讀提高職高學生的閱讀理解能力

傳統的學習語文的方法就是朗讀，我們的古人就非常注重朗讀，所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是這個道理。朗讀以聲音為媒介，使文章的內容立體化、形象化。并且朗讀通過聲音觸動人們的心靈，引起讀者和作者的共鳴，從而提高學生的理解能力。例如，《荷塘月色》一課，如果我們靠老師講解，會覺得其中許多話語令人費解。怎么辦？讀，響亮地、有感情地去讀，你會發現眼前豁然開朗，有一種融會貫通的感覺。

四、朗讀也是高中階段記憶、積累知識的有效途徑

在我們的語文教材中出現了大量的詩詞歌賦。如果我們只強調理解、默背是不夠的。實踐表明，我們識記知識，朗讀的效果遠比默記、理解要好得多。多讀多背，反復朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，積累聲音的語言材料，形成良好的習慣，從而提高學生的語文素養。比如，我們學習《蘭亭集序》，如果我們用朗讀的方法，就會迅速地把這篇文章背下來，其中的許多難點也會迎刃而解。

文章背熟了就會很容易理解，理解了就會很容易吸收其中的知識，相應的很多的知識點也會牢記。假如我們把課本上的名言佳句都能識記，那么我們也就會在作文中文思泉涌。以上從幾個方面粗略地對高中語文教學中的朗讀進行了論述，目的就是引起教師和學生對高中語文教學中的朗讀的重視，使朗讀在高中語文課上煥發出它應有的風采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。

參考文獻：

黃良娣.朗讀教學實效談[J].科學大眾：科學教育，2011（04）.

（作者單位 涿鹿縣職業技術教育中心）

編輯 謝尾合